Университет XXI века: научное измерение 2016

«Университет XXI века: научное измерение» – 2016 22 Наиболее благополучной видится картина в подвыборке «2Р». Показатель «негативное отношение» в данной группе испытуемых не выявлен. Позитивное отношение к образовательной среде транслируют 69,3 % учащихся, а нейтраль- ное – 30,7 %. Достаточно благоприятное отношение к своей образовательной среде продемонстрировали учащиеся подвыборки «1Г». Количество испытуе- мых с показателем «позитивное отношение» составляет 65,0 %, что почти в два раза превышает количество респондентов с нейтральным (19,4 %) и негатив- ным отношением (15,6 %). Что касается третьей подвыборки «3С», то 15,9 % испытуемых определенно заявили о негативном отношении к школе. Количество испытуемых с показателем «позитивное отношение» составляет 53,0 %, а нейт- ральное отношение транслируют 31,1 % респондентов. Учащиеся в большинстве случаев (63,6 %) положительно оценивают свое настроение в школе, а 79,5 % ис- пытуемых по критерию «не нравится – нравится» оценили свою школу от 7 до 9 баллов по шкале «1–9». Такая позиция учащихся объясняется тем, что школа для учащихся села и даже близлежащих поселений принимается как единственная, и никаких альтернатив выбора другой школы дети просто не видят. Для определения наиболее значимых характеристик образовательной сре- ды и уровня удовлетворенности учащихся этими характеристиками мы ориен- тировались на следующие показатели второй части опросника:  взаимоотношения с учителями;  взаимоотношения с учениками;  возможность высказать свою точку зрения;  уважительное отношение к себе;  сохранение личного достоинства;  возможность обратиться за помощью;  возможность проявлять инициативу, активность;  учет личных проблем и затруднений. Оценка значимых характеристик образовательной среды проводилась по 5- балльной системе. Для испытуемых подвыборки «1Г» значимыми характеристи- ками являются: возможность обратиться за помощью (4,1 балла), взаимоотноше- ния с учениками (3,9 балла), сохранение личного достоинства (3,9 балла), уважи- тельное отношение к себе (3,5 балла), учет личных проблем и затруднений (3,4 балла). Испытуемые подвыборки «2Р» особую значимость придают сохране- нию личного достоинства (4,1 балла), возможности обратиться за помощью (4,1 балла), уважительному отношению к себе (3,6 балла), возможности проявлять инициативу, активность (3,5 балла). Для подвыборки «3С» значимыми характери- стиками являются: взаимоотношения с учениками (4,3 балла), возможность обра- титься за помощью (4,2 балла), сохранение личного достоинства (4,1 балла), взаи- моотношения с учителями, уважительное отношение к себе (3,5 балла). Анализируя количественное распределение испытуемых по уровням удов- летворенности образовательной средой (рис. 2), мы находим переживание вы- сокой степени удовлетворенности в подвыборке «2Р» (57,4 %), что превышает обобщенный показатель (48,4 %). Тогда как в подвыборке «3С» высокий уро- вень удовлетворенности выражают лишь 37,1 % учащихся. Причиной снижения уровня удовлетворенности образовательной средой могут быть нереализован-