Университет XXI века: научное измерение 2016

Пленарное заседание 21 творённость ; 2) защищённость ; 3) уверенность в себе [1]. Для изучения выде- ленных критериев психологической безопасности школьника был использован специально составленный комплекс диагностических методик. 1. Опросник «Психологическая безопасность образовательной среды» И. А. Баевой состоит из трех частей: 1) отношение к образовательной среде школы; 2) значимые характеристики образовательной среды школы и удовле- творенность ими; 3) защищенность от психологического насилия во взаимодей- ствии. Таким образом, результаты данного опросника позволяют выявить пока- затели отношения учащихся к образовательной среде школы и определить уровни удовлетворенности и защищенности как компоненты психологической безопасности образовательной среды. 2. Методика оценки привлекательности классного коллектива А. А. Реана позволяет определить степень психологического благополучия и комфорта и совместно с другими методиками дает наиболее полное представление о пси- хологической безопасности школьника в образовательной среде. 3. Многофакторная шкала виктимизации сверстников И. А. Фурманова измеряет степень агрессивности и предполагает получение информации о час- тоте прямых форм физической, вербальной и социальной агрессии. 4. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса позво- ляет выявить степень уверенности школьника в различных ситуациях учебной деятельности и общения. Для нашего исследования наиболее значимыми фак- торами, характеризующими психологическую безопасность школьника, были определены: общая тревожность в школе, переживания социального стресса и страх самовыражения. Обратимся к полученным в ходе нашего исследования экспериментальным данным по опроснику психологической безопасности образовательной среды И. А. Баевой. Исходя из особенностей построения опросника, представим ре- зультаты по каждой его части. Первая часть опросника выявляет отношение учащихся к образовательной среде школы. Распределение учащихся по трем видам (позитивное, нейтраль- ное и негативное) показателя отношения к образовательной среде школы пред- ставлено на рисунке 1. Рис. 1. Распределение испытуемых по показателю отношения к образовательной среде школы