МЕЖВУЗОВСКИЕ ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2021 г.

82 И. А. Токманенко, Институт лингвистики Мурманского арктического государственного университета, IV курс (очная форма обучения) Научный руководитель – В. Б. Бакула СЛОВЕСНЫЕ И НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОМАНА Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР» В ШКОЛЕ Русская классическая литература всегда стремилась показать жизнь во всём её многообразии, разрешить как философские вопросы, так и бытовые, а также воссоздать правдивый образ действительности. «Золотой» век русской литературы вобрал в себя шедевры мировой классики; произведения, которые изучают не только в России, но и по всему миру. Одним из таких является ро- ман Л. Н. Толстого «Война и мир». При изучении романа в 10 классе обучаю- щиеся сталкиваются с проблемами, которые связаны, во-первых, с большим объемом текста, а во-вторых, со сложнейшим переплетением сюжетных линий и действующих лиц. Всё это приводит к тому, что у школьников возникает ряд трудностей, как в понимании идейного содержания произведения, так и связи романа с историческим контекстом. Именно поэтому психологи и педагоги уже не один десяток лет работают над тем, чтобы сделать изучение романа «Война и мир» более адаптированным для современных школьников. Исследование данных методов и средств обуче- ния поможет преподавателям выяснить целесообразность использование средств наглядности при изучении романа, а также уровень понимания текста при использовании различных экранизаций произведения Л. Н. Толстого. Метод обучения – «это такой способ обучения, который применяется систематически и оказывает большое влияние на общее направление педагоги- ческой работы» [2, с. 69]. Для данной работы использовалась классифика- ция методов обучения, разработанная Н. М. Верзилиным, С. И. Петровским, Е. Я. Голантом. Ученые выделяют: • словесные методы; • наглядные методы; • практические методы [1, с. 92]. Современный педагог имеет все ресурсы для того, чтобы использовать все предлагаемые методы обучения на уроке, которые как раз и помогают раскрыть как идейное содержание произведения, так и его эмоциональную составляю- щую. Однако стоит помнить, что абсолютизация любого из методов, предло- женного в классификации Н. М. Верзилина, С. И. Петровского, Е. Я. Голанта, является грубейшей ошибкой в преподавании литературы. Интеграция литературы и других видов искусства является основой для эс- тетического восприятия текста у обучающихся, а также фундаментом для фор- мирования критического мышления и уровня читательской осознанности.