МЕЖВУЗОВСКИЕ ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2021 г.

34 «Счастье». «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти освежают, воз- вышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений.» Повесть «Детство», несомненно, подталкивает молодых людей на мысли о своём детстве, анализ на тему «Детство», как о процессе с ближней и дальней периферией, может быть одним из методов диагностики литературной одарен- ности у детей. Диагностирование литературной одаренности и филологических способ- ностей – это процесс продолжительный, который требует наблюдения за каж- дым конкретным ребенком. Следовательно, необходимым требованием успеш- ности этого процесса является создание условий, побуждающих детей и под- ростков к проявлению и реализации своих филологических способностей. Ре- презентация детьми концепта «Игра» в условиях рефлексии на тему детства может быть новым витком в диагностике литературной одаренности и филоло- гических способностей. Литература 1. Есманская, Н. Е. Профессиональные поэты и писатели о сущности и раз- витии литературно-творческой одаренности в их школьные годы / Н. Е. Есман- ская, Е. А. Корсунский // Вестн. науч. сессии факультета философии и психоло- гии ВГУ. – 2015. – № 15. – С.188–190. 2. Ковалев, А. Г. Психология литературного творчества / А. Г. Ковалев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1960. 3. Поль, Д. В. ИКТ в развитии литературной одаренности современных подростков / Д. В. Поль, О. В. Юдушкина // Педагогика искусства. – 2013. – № 4. 4. Ягункова, В. П. Индивидуально-психологические особенности школьни- ков, способных к литературному творчеству / В. П. Ягункова // Вопр. психоло- гии способностей школьников. – 1964. – № 4.