МЕЖВУЗОВСКИЕ ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2021 г.

33 Ф. М. Достоевского, Н. В. Гоголя и др. Этой проблеме посвящены произведе- ния и некоторых зарубежных авторов Д. Лондона, С. Моэма, Р. Л. Стивенсона, Дж. В. Сэлинджера, С. Цвейга и др. Концепт «Игра» также прослеживается и в творчестве Л. Н. Толстого. Именно повесть «Детство» будет использована в качестве изучения концепта «Игра». Художественный концепт «Игра» в повести «Детство» имеет полевую ор- ганизацию состоящая из ближней и дальней периферии. Ближняя периферия представлена в тексте позитивно-первоначальным значением в настоящем вре- мени, а дальняя сентиментально-оценочном значением в прошлом времени (иг- ра – веселье, игра – воображение, игра – удовольствие, игра – общение, игра- успокоение, игра – уют, игра – мама, игра – детство). В качестве языковых си- нонимов к слову игра выступают слова «развлечение», «удовольствие», «ша- лость», «игрушка», «смех», «махинация», «потеха», которые фиксируют проти- вопоставление «детская игра – взрослая игра». Ближняя периферия концепта «Игра» репрезентуется в тексте с помощью описания игры и процесса игры в контексте настоящего времени, которая от- ражается в ассоциативном ряде «веселье, взаимодействие, общение, соревнова- ние, процесс, традиции» «В палисаднике было очень весело. Игра в разбойники шла как нельзя лучше» . Дальняя периферия концепта «Игра» имеет сентиментально – оценочное значение, идет переосмысление свойства игры. Мы слышим, через Николеньку, голос автора, его тоску по уюту, по спокойствию и безопасности. В дальней пе- риферии стоит ассоциативный ряд «безопасность, спокойствие, семья, друзья, мама», который одновременно восходят к понятию «счастье». «а Володя, я ду- маю, сам помнит, как в долгие зимние вечера мы накрывали кресло платками, делали из него коляску, один садился кучером, другой лакеем, девочки в середи- ну, три стула были тройка лошадей, – и мы отправлялись в дорогу. И какие разные приключения случались в этой дороге! и как весело и скоро проходили зимние вечера!..», «Потом любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собач- ку – уткнешь в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать». Николенька непроизвольно ставит игру в один ряд с таким сильным ассо- циативным рядом как «мать» и «кровать», которые заведомо имеют эмоцио- нально положительный характер. (Мать = тепло =кровать = дом = родина) « И лю-бим, как родну-ю мать, – твердил я себе под нос. – Какую бы рифму вместо мать? играть? кровать?». Также игра противопоставляется одиночеству и тоске, которая перетекает в негативный ассоциативный ряд (нас много = мы играем = нам весело = мы семья), (он один = никто с ним не играет =он сирота=без семьи жизнь ужасна). «Бедный, бедный старик! Нас много, мы играем, нам весело, а он – один- одинешенек, и никто-то его не приласкает. Правду он говорит, что он сирота. И история его жизни какая ужасная! Я помню, как он рассказывал её Нико- лаю – ужасно быть в его положении!» В повести ключевым является слово «Семья», которое вместе со словами «Игра», «Детство» и «Любовь», воспринимается как текстовой синоним слова