Межвузовские VIII Толстовские студенческие чтения с международным участием 2018

5 сорина, В. Ф. Сахаров, И. Е. Рыскина, С. И. Трубников, М. А. Губанова, О. С. Либова и др. В своей статье я буду использовать в основном типоло‐ гии А. С. Павлова, В. Ф. Сахарова, И. Е. Рыскиной, С. И. Трубникова, так как именно у них классификации разработаны наиболее подробно и не возни‐ кает спорных вопросов при характеристике того или иного типа читателя. Герой толстовской трилогии – Николенька Иртеньев – в детстве: во‐ первых, имел «библиотеку» – «полочки: одна – наша, детская <…> На на‐ шей были всех сортов книги – учебные и неучебные» [5, Г.1, Ч. 1], у него был собственный учитель. Иртеньев читал «книгу диалогов» [5, Г.4, Ч. 1]. Также детские игры были связаны с произведением, например, одна из игр «состояла в представлении сцен из «Robinson Suisse», которую он не‐ задолго до этого читал. Чтение относится к виду искусства, и сочинение стихотворений тоже, но наш герой не мог сочинять много. Он начинал «читать стихи <…> но ни Дмитриев, ни Державин не помогли» ему [5, Г.16, Ч. 1]. И, делая вывод, по данному временному периоду, можно сказать, что Николенька, по типологии А. С. Павлова, относится к третьей категории читателей, который читает по обязанности и иногда по интересу, также, по типологии В. Ф. Сахарова, к 1‐му типу читателей, которые относятся пассивно к книге и обладают недостаточно развитым мышлением. Но не‐ которые книги, герой все же анализирует. Перед нами еще ребенок, кото‐ рый только начинает искать себя, у него еще нет сформированных вкусов к чтению, к книгам. Но он хотя бы учится, так как родители наняли учите‐ ля ему, в отличие от Ильи Ильича Обломова. Его же родители «не томили его над книгами, которые рождают в голове тьму вопросов, а вопросы гложут ум и сердце и сокращают жизнь» [1, Ч. 1, г.9] То есть в детстве ге‐ рои абсолютно по‐разному воспитываются. А будут ли они похожи друг на друга позже? О периоде отрочества очень сложно говорить в отношении Ильи Ильи‐ ча Обломова, потому что явно выявить данный период в романе мне не удалось. Но в отношении Николеньки Иртеньева можно сказать, что маль‐ чик растет и начинает читать книги от «нечего делать» и увлекается пере‐ читыванием информации, которая ему мало знакома [5, Г.11, Ч. 2]. Он ста‐ новится любопытен, потому что в его речи появляются такие слова, как «читал где‐то» [5, Г.14, Ч. 2]. Именно в этом возрастном периоде наш герой «лежа на постели, наслаждался чтением какого‐нибудь романа» (у нас есть стереотип, что только барышни читают романы, но нет) [5, Г.19, Ч. 2]. Книга становится не просто учебником, в нем герой пытается найти вы‐ ход из трудной ситуации, например, «разговор не клеится, взял книгу и начал читать» [5, Г. 26, Ч. 2]. Можно сказать, что наш герой вырос, совершил огромный скачок в своем читательском опыте. Например, по типологии А. С. Павлова, наш герой относится 4 группе, которая читает всегда по интере‐ су. По типологии Сахарова, наш герой приобрел активное отношение к книге и принадлежит 2‐му типу читателей. Николенька Иртеньев увидел книгу не просто как какую‐то трудность, а наоборот, приобретает в ней покой.