Межвузовские VIII Толстовские студенческие чтения с международным участием 2018

24 ближается», «На деревьях все листочки видны. Тихо, светло по горам, как вымерло все. Только слышно – внизу речка журчит» [5] и др. После прочтения рассказа и просмотра видеофрагментов критериями оценки понимания идеи произведения и сформированности средств худо‐ жественной выразительности могут быть следующие задания: – определить, как называется изобразительное средство: «бело, свет‐ ло совсем, как днем», «тихо, светло по горам, как вымерло все», «…побежала на горочку, как козочка прыгает» [5]; – как называется изображение природы в качестве живого существа: «он спешит, а месяц еще скорее выбирается…», «ползет под гору тень, все к нему приближается» [5]; – узнать портрет героя: «…Глаза черные, лицом красивая. Одета в ру‐ баху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса… На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблучками, на шее мони‐ сто, все из русских полтинников», «Он был ростом маленький, на шапке у него белое полотенце обмотано. Бородка и усы подстрижены, белые, как пух; лицо сморщенное и красное, как кирпич; нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые, и зубов нет – только два клыка» [5]; – в сцене возвращения Жилин трижды кричит «Братцы! братцы! братцы!» Как меняются чувства героя, с которыми он выкрикивает эти слова, как передает этот эпизод актер? – назовите эпизоды, которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие? – в чем смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что‐то другое)? Общим уровнем литературного развития на примере данного произ‐ ведения могут быть развернутые ответы учеников на вопросы соответст‐ вующие минимальному, среднему и высокому уровню: «Кто и как помога‐ ет Жилину в плену?», «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?», «Почему мысли автора в рассказе называют гуманистическими?». Мы провели локальное исследование, где сравнили эксперименталь‐ ную и контрольную группы. В одной из них осуществлялась вышеописан‐ ная методика с использованием визуальных средств, в другой – только прочтение текста и анализ произведения. Сравнивая результаты экспериментальной (Э1) и контрольной (К2) групп можно сделать следующие выводы: 1. 75 % учащихся из группы Э1 ответили правильно на вопросы, ка‐ сающиеся определения средств художественной выразительности, что на 28 % выше, чем в группе К2; 2. 90 % пятиклассников экспериментальной группы верно ответили на вопросы, связанные с узнаванием портрета героев произведения Тол‐ стого Л. Н. по цитатам, при этом из контрольной группы дали правильные ответы 57 % учеников;