МЕЖВУЗОВСКИЕ VI ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2014 г.

чсские к НС00разные слова» [2, с. 331]. А про слишком сложные синтакси- "сясност°НСТРУКЦИИ писатель Г0В0Р1|Т»что они «...скрывают слабость и... ненны СГЬ МЫСЛ,1>> ^2’ с' 333J Все сказанное иллюстрируется яркими жиз- ВопосТМП примеРамн- Сложные высказывания образованных люден проти­ в dpi ‘,вля,отся метким, точным и красивым словам, которые существуют ж простолюдинов, в речи народа. нии ° ’ 110жалуй’ самой яркой и показательной работой в этом направле- Т • ЛУЧШ,,М литературным выражением любви к детям является статья I О п р т . * .......... Г '*4 IX ДУ1Л1Ч У Ш Ю Л нам °Г0 <^ому У кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или тел! с Крестья,1ских ребят?». В статье подробно описан «процесс сочини- ,-J)a3LrBa>> школьниками рассказа по пословице «Ложкой кормит, а стеблем вУю К°Лет>>' Объяснив ученикам смысл пословицы, Толстой набросал пер- П0, СТра- и у рассказа и вместе с ними обсудил план его продолжения. н ,ТИ все Ученики приняли участие в сочинении рассказа, но вскоре среди ^ в ы д е л и л и с ь дВОе _ Сёмка, отличавшийся «резкой художественностью , > 1ИЯ>>’ и ^ЗДька, которому были свойственны верность поэтических Дставлений, пылкость и быстрота воображения. ет а°людая за творческим процессом своих учеников, Толстой отмеча- Мь)с чеРты> которые присущи именно детскому восприятию и детской «У ' И котоРые намного лучше и правильнее, нежели у взрослого, и в МСНЯ кРепко сидели в !олове требования правильности постройки тог 10с,п отношения мысли пословицы к повести; у них, напротив, были требования художественной правды» [1, с. 12]. па мои взгляд, данная статья могла бы быть очень полезна для дет- ет х нпеателен. При внимательном чтении можно увидеть, что автор дела- зкцент на приемах, чертах написания повести детьми. Если ребенок тщ ,ЬЗУСТСЯ такими приемами, то почему бы и детскому писателю не обра- ь на них внимание, не постараться развить в себе те черты, которыми °°ладают мальчики? Во-первых, это акцент на ярких, объективных образах, которыми опе- РНрует Сёмка («шинелншка, старик, баба»), т. е. это ключевые образы. ^ Месте с тем необходимо прочувствовать то, о чем пишешь, хорошо пред- «фВИТЬ Себе Реальность, которую пытаешься художественно запечатлеть. едьке нужно было вызвать чувство жалости, которым он сам был про- пикнут» [ 1 , с. 13]. Во-вторых, необходимо тщательно продумывать синтаксические кон- j РУкцни. Как уже говорилось выше, они не должны быть громоздкими ЛвУсмысленными, потому что это придает им фальшивость и искусствен- С1ь>которые дети воспринимать не могут, «...он [Федька] не позволял, ( апример, перестанавливать слов, скажет “У меня на ногах раны”, то уж не дозволяет сказать: “У меня раны на ногах”. <...> Душа чувством жалости, есть любви, облекала всякий образ в художественную форму и отрицала все, >что не соответст вовало идее вечной красоты и гармонии» [1, с. 13]. 95