МЕЖВУЗОВСКИЕ VI ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2014 г.

Тут вспоминаются слова выдающегося педагога А. С. Макаренко: «Ре­ бенка ударить можно, унизить нельзя». Недаром Николенька гак хотел «взбунтоваться» против своего нового учителя. Однако почтительное отноше­ ние взрослых к молодому, образованному французу не позволяло ему выказы­ вать истинных чувств. Сен-Жером учил юношу всем наукам, необходимым для поступления в университет. И как мы видим в дальнейшем, он действи­ тельно был хорошим учителем, достойно выполнял спою работу и сделал все возможное для того, чтобы его воспитанники получили достойное образование. В 16 лет мальчики из семьи Иртеньевых поступали в университет. На все экзамены в университет младшего Иртеньего сопровождал Сен- Жером. И на этот раз Николай обрел в учителе достаточную поддержку и опору. Поступающим предстояло показать свои знания по разным дис­ циплинам (всего 10), главными и самыми трудными из которых были ис­ тория, математика и латинский язык. Главный герой справился со всеми из них и получил в общем числе «четыре с лишком». Выдержав все экзамены и став настоящими студентами, юноши наделялись следующими «знаками отличия»: мундир, треугольная шляпа, собственные дрожки, собственная комната и, главное, собственная свобода. С этого момента мальчик- дворянин становился совсем «большим». В семьях прощались с гуверне­ ром и отпускали сыновей во взрослую жизнь. Автобиографическая трилогия Л. Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность» наряду с огромной художественной значимостью обладает цен­ ностью исторической и помогает читателям точно, во всех деталях пред­ ставить себе один из самых распространенных вариантов домашнего обра­ зования и воспитания молодых дворян в России. Домашний наставник, гу­ вернер-репетитор и приглашенные учителя составляли основу воспитания во многих семьях. Особый интерес трилогия представляет не только пото­ му, что перед читателями встают яркие образы учителей, но и потому, что видим мы их глазами мальчика-воспитанника. Таким образом, нам открывается и то, как влияют те или иные методы и приемы воспитания и образования на самого воспитанника, какие отклики они вызывают в его душе и сознании. На основе данного исследования можно выделить общие принципы домашнего образования и воспитания молодых дворян, главный из кото­ рых - доверие педагогу, которому родители частично отдавали свои вос­ питательные права, вплоть до права «казнить и миловать». От домашнего учителя практически зависело будущее вверенного ему ребенка. Именно от того, насколько хорошо он будет образован, зависело его поступление в университет, а от должного воспитания зависело то, как его примут в свете. Роль родителей в сложном процессе воспитания и образования за­ ключалась в редком контроле, оценке результата и наказания сыновей в случае непослушания учителю. Главной их задачей оставалось не оши­ биться в выборе наставника. 77