МЕЖВУЗОВСКИЕ VI ТОЛСТОВСКИЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ 2014 г.

К. О. Дружинина Факультет русской филологии и документоведения, магистратура, 1-й год обучения (очная форма обучения) Научный руководитель - В. И. Абрамова СКАЗКА Л. Н. ТОЛСТОГО «РАБОТНИК ЕМЕЛЬЯН И ПУСТОЙ БАРАБАН» С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ МОРФОЛОГИИ Льва Николаевича Толстого можно назвать одним из самых любимых и известных русских писателей. С его произведениями знакомы все от ма­ ла до велика. Его сказки, рассказы, повести дети начинают читать с ранне­ го возраста и никогда не остаются равнодушными. Отличительными чертами написанных Толстым сказок для чтения были высокая выразительность и простога, абсолютно полная доступность детскому разуму, замечательный русский язык. Сюжеты сказок Толсто­ го почерпнуты из русской жизни, в основном из жизни деревни. Достоверно известно, как серьезно относился Лев Толстой к написа­ нию сказок для детей, как много трудился над ними, много раз переделы­ вая произведение. Самое важное - то, что автора волнует нравственная сторона, тема воспитания. В сказках Толстого содержатся сюжеты, из ко­ торых необходимо извлечь добрые, хорошие, нравственные уроки. Сказки Л. Толстого построены по принципу народной сказки, и мы сможем это подтвердить. Взяв за основу работу В. Я. Проппа «Морфоло­ гия сказки», мы выделили в сказке Л. Н. Толстого «Работник Емельян и пустой барабан» следующие функции: 1) исходная функция («Жил Емельян у хозяина в работниках»); 2 ) трансфигурация («Прыгает перед ним лягушка... оглянулся Емель­ ян, видит - стоит красавица девица»); 3) свадьба («Женились и стали жить»); 4) пространственное перемещение; путеводительство («Пошел Емель­ ян с девицей в город»); 5) выведывание («Остановил царь коляску, подозвал жену Емельяна, стал ее спрашивать»); 6) подвох («Послал царь за Емельяном, чтобы шел к нему в царский дворец, в дворники, и у него во дворе с женой жил»); 7) пособничество («Пошел Емельян»); 8) трудная задача («Задали Емельяну на царском дворе работу такую, что двоим впору»); 9) реакция героя («Да что,- говорит,- плохо: не по силам уроки зада­ ют, замучают они меня работой»); 10) первая функция дарителя («А ты,- говорит,- не думай об работ и назад не оглядывайся, и вперед не гляди, много ли сделал и много ли ос­ талось. Только работай. Все вовремя поспеет»; 54