Социокультурные и психологические проблемы современной семьи.

42 обретают рабскую душу, …всего боятся и не осмеливаются ни на что выдаю- щееся и достойное свободного человека», писал Веджо [4, с. 82]. Заметим, что эта мысль неоднократно подтверждалась Д. Локком, И. Г. Песталоцци, и, осо- бенно, – представителями свободного воспитания – Ж. Ж. Руссо, Л. Н. Толстым и др. педагогами. Чувство меры в любви и строгости, в ласке и в суровости рас- сматривались как основные ориентиры в семейном воспитании. Идея о важности семьи в формировании личности ребенка первых семи лет жизни получила дальнейшее осмысление в работе Я. А. Коменского «Мате- ринская школа» – первой в мире педагогической книге для родителей, специ- альном руководстве по воспитанию детей дошкольного возраста. Существенным дополнением к ценностям семейного воспитания, обоснован- ным в истории педагогической мысли, являются утверждения А. С. Макаренко, исходящие из понимания им ребенка как члена семейного коллектива и хозяйства. В частности, он отмечал, что при помощи правильного руководства в области се- мейного хозяйства в детях воспитываются коллективизм, честность, заботливость, бережливость, ответственность, способность ориентировки, оперативная способ- ность. Весьма актуальны следующие его рекомендации: «Как можно раньше ре- бенок должен узнать, где работает отец и мать, в чем состоит эта работа, насколь- ко она трудна, какие в ней напряжения, какие достижения»; «познакомиться с се- мейным бюджетом»; «Если семья находится в очень хороших материальных ус- ловиях, нельзя допускать, чтобы ребенок гордился этими условиями перед други- ми семьями» [2, с. 42–51]. Также именно семья несет ответственность за воспита- ние привычки к труду. В этой связи А. С. Макаренко дает ценные советы в рабо- тах «Семья и воспитание детей», «Воспитание в труде», среди которых – «посте- пенное втягивание ребенка в трудовые действия», «медленное возбуждение у него трудового интереса» как единственный способ борьбы с ленью и др. Таким образом, акцентирование внимания будущего учителя при изучении истории образования и педагогической мысли на вопросах семейного воспита- ния позволяет познакомить с ценностными идеалами семейного воспитания в их историческом развитии, содействует осознанию значимости в этом про- цессе матери и отца, их ответственности перед детьми и государством за фор- мирование нравственной, физически крепкой, трудолюбивой и ответственной личности, готовой к самостоятельной жизни в обществе. Литература 1. Каптерев, П. Ф. О семейном воспитании / П. Ф. Каптерев; Сост. и авт. коммент. И. Н. Андреева.– М.: Академия, 2000. 2. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / А. С. Макаренко; Под ред. И. А. Каирова и др.– М.: Педагогика, 1977.– Т. 2. 3. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в до- школьном, начальном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель): Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 окт. 2013 г. № 544н. [Электронный ресурс].– URL: минобрнауки. РФ/…/3071/