Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее - 2026

78 Д. К. Прошкин Научный руководитель – доктор педагогических наук, доцент Л. А. Орлова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД КАК ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА РАЗРАБОТКИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ Аннотация. В статье рассматривается профессиографический подход как теоре- тическая основа разработки виртуальных экскурсий в системе профессионального самоопределения школьников. Актуальность исследования обусловлена проблемой организации эффективной профориентационной работы со старшеклассниками, направленной на подготовку их к осознанному профессиональному самоопределению и формированию готовности к выбору профессии. Профессиографический подход трактуется как целостная система знаний о профессиях, включающая социально-эко- номические, производственно-технологические, психологические и психофизиологи- ческие характеристики профессиональной деятельности. Обосновывается возможность использования виртуальных экскурсий как эффективного средства профориентацион- ной работы, позволяющего представить профессию в структурированном и наглядном виде. Представлен опыт разработки двух виртуальных экскурсий с использованием цифровых технологий, направленных на формирование представлений о мире про- фессий и изучение конкретной профессии. Показано, что логика построения виртуаль- ных экскурсий основана на компонентах профессиографического подхода: производ- ственно-технологическом, психологическом, психофизиологическом, культурном и престижном. Делается вывод о целесообразности применения профессиографиче- ского подхода при проектировании виртуальных экскурсий в процессе профессио- нального самоопределения обучающихся. Ключевые слова: профессиографический подход, профессиональное самоопре- деление, профориентация школьников, виртуальные экскурсии, профессиография, цифровые образовательные технологии, саморефлексия обучающихся. Современная система образования ориентирована на формирование у обучающихся готовности к осознанному профессиональному самоопределе- нию. В условиях цифровизации образовательного процесса и расширения воз- можностей использования информационных технологий особую актуальность приобретают интерактивные формы профориентационной работы, среди ко- торых значимое место занимают виртуальные экскурсии. «Г. Н. Аквилева под виртуальной экскурсией понимает организационную форму обучения, отлича- ющуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально суще- ствующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблю- дения, сбора необходимых фактов и т. д.» [3]. Данный формат позволяет моделировать профессиональную деятельность, знакомить школьников с со- держанием и условиями труда, а также создавать условия для рефлексии и осмысления профессионального выбора.