Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

85 Каждое занятие состоит из четырёх ключевых элементов: – приветствие и прощание: эти ритуалы помогают сплотить детский коллек- тив, создавая атмосферу сотрудничества и доверия, что благоприятно сказыва- ется на дальнейшую работу; – разминка: служит не только инструментом для развития внимания, но и средством влияния на эмоциональное состояние детей и уровень их активности; – основная часть: включает разнообразные упражнения и методы, направ- ленные на достижение целей коррекционного курса, а также на формирование социальных навыков и динамику развития группы. Сюда также входят психо- гимнастические упражнения, помогающие снять мышечное напряжение и повы- сить работоспособность; – рефлексия: это этап, на котором дети оценивают занятие с двух сторон: эмоциональной (понравилось – не понравилось и почему) и смысловой (почему это важно). Рефлексия помогает осознать значимость проделанной работы и за- крепляет полученные знания и навыки. По окончании реализации программы было проведено повторное изучение уровня развития основных свойств внимания по тем же диагностическим мето- дикам, которые использовались на первом этапе исследования. По результатам, полученным при повторной диагностике, видно, что наблюдается положитель- ная динамика в развитии свойств внимания. Литература 1. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учебное пособие для студентов пед. вузов. М. : НЦ ЭНАС, 2001. 2. Ветрова Е. А., Борисова Е. А. Произвольное внимание младших школь- ников с задержкой психического развития // Постулат. 2016. № 11. С. 153–165. 3. Добрынин Н. Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психоло- гии. 1973. № 3. С. 121–129. 4. Замятина Е. В., Зарипова Т. В. Уровень развития свойств внимания млад- ших школьников с задержкой психического развития // Молодой исследователь: вызовы и перспективы. М., 2017. С. 44–52.