Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

83 состоянием ребёнка, даже если внешне нет этому явных причин. Однако есть и другая сторона: при большом объёме информации или сложных заданиях внима- ние рассеивается, ребёнок начинает волноваться и терять контроль. Чувство соб- ственного бессилия заставляет младшего школьника отказаться от выполнения задания, у ребёнка возникает неуверенность в себе, и отношение к учёбе стано- вится негативным [1, с. 21]. Одной из наиболее частых причин трудностей, возникающих при обучении детей с ЗПР, по мнению педагогов, является низкий уровень развития внимания. К концу младшего школьного возраста уровень психического развития у детей с ЗПР значительно ниже, чем у нормально развивающихся сверстников. Это свя- зано с тем, что у рассматриваемой категории детей все процессы, связанные с возрастными новообразованиями, замедлены. Исследование, направленное на определение уровня развития произволь- ного внимания у младших школьников с ЗПР, было проведено на базе ГОУ ТО «Тульская школа для обучающихся с ОВЗ № 4». В эксперименте приняли уча- стие 10 учеников начальной школы с задержкой психического развития. Для проведения экспериментального исследования был составлен диагно- стический комплекс, который включает в себя следующие методики: «Запомни и расставь точки» (Р. С. Немов), «Домик» (Н. И. Гуткина), корректурные пробы (тест Б. Бурдона), «Переплетённые линии» (модификация М. Н. Ильиной) и тест Пьерона-Рузера. Чтобы оценить объём внимания у рассматриваемой категории детей, мы ис- пользовали методику Р.С. Немова «Запомни и расставь точки». Результаты по- казали, что у 40 % учащихся этой группы очень низкий объем внимания, ещё у 40 % – низкий, и лишь у 20 % – средний. Ученики с ЗПР смогли запомнить и воспроизвести положение лишь небольшого количества точек. С помощью методики «Переплетённые линии», адаптированной М. Н. Иль- иной, был определён уровень устойчивости внимания. Исследование показало, что у 40 % детей устойчивость внимания находится на низком уровне, у 40 % детей – ниже среднего, и только у 20 % детей наблюдается средний уровень раз- вития устойчивости внимания. Во время выполнения задания дети допускали значительное количество ошибок. Для оценки уровня развития концентрация внимания использовалась мето- дика Н. И. Гуткиной «Домик». Согласно результатам исследования, у 60 % детей был выявлен низкий уровень концентрации внимания, тогда как у 40 % детей этот показатель оказался средним. Школьники допускали многочисленные ошибки при копировании домика: пропуск деталей, не соблюдён масштаб ри- сунка, прямые линии отклонены от заданного положения и допущены разрывы линий в тех местах, где они должны соединяться. Для того, чтобы определить уровень развития переключения внимания, были использованы корректурные пробы (тест Б. Бурдона). По результатам исследова- ния, у 40 % детей отмечается низкий уровень переключаемости внимания, у 40 % –