Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

78 А. А. Кацеро, Е. М. Фролкова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ Аннотация. В статье сделан анализ теоретических и методологических основа- ний изучения особенностей социального взаимодействия младших школьников с ум- ственной отсталостью. Характеризуются ключевые аспекты формирования социаль- ного поведения у детей с особыми потребностями, включая влияние биологических, социальных и культурных факторов. Рассмотрены методические принципы работы с такими детьми, среди которых индивидуальный подход, активное вовлечение роди- телей, игровые методики и создание поддерживающей образовательной среды. Об- суждается значимость комплексного подхода для успешной социализации и интегра- ции детей с умственной отсталостью в общество. Ключевые слова: адаптация, младший школьник, психологическое сопровожде- ние, социальное взаимодействие, социальные навыки, умственная отсталость. Социальное взаимодействие является одной из ключевых составляющих раз- вития личности любого ребенка, включая детей с особыми образовательными по- требностями. Для младших школьников с умственной отсталостью этот процесс имеет свои особенности, обусловленные спецификой их когнитивного и эмоцио- нального развития. Изучение этих особенностей требует комплексного подхода, который учитывает теоретические и методологические аспекты данной проблемы. Проблематика социального взаимодействия детей с умственной отстало- стью начала активно изучаться в середине XX века. Одним из первых исследо- вателей, обратившихся к этой теме, был американский психолог Э. Л. Торндайк, который предложил теорию «социального обучения». Согласно его взглядам, со- циальное поведение формируется через подражание и подкрепление. Эта теория легла в основу многих последующих исследований. Одним из важнейших направлений исследований в области социальной адаптации детей с умственной отсталостью является психолого-педагогическое направление. Оно основывается на работах таких ученых, как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и других. Согласно этим авторам, развитие ре- бенка происходит через активное взаимодействие с окружающей средой, в том числе социальное взаимодействие. Это предполагает создание условий для включения детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду, а также разработку специальных программ обучения и воспитания, направленных на формирование у них социальных навыков. Другой важный аспект изучения социального взаимодействия младших школьников с умственной отсталостью – социокультурный контекст. Этот под- ход акцентирует внимание на влиянии культурных норм и ценностей на процесс