Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

132 Д. К. Прошкин Научный руководитель – доктор педагогических наук, доцент Л. А. Орлова Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования го- товности подростков к выбору профессии. Приводятся диагностические значения, свидетельствующие о готовности к выбору профессии (В. Б. Успенский), мотивах вы- бора профессии по методике определения основных мотивов выбора профессии (Е. М. Павлютенков), отношениях к различным направлениям деятельности по мето- дике «Карта интересов» А. Е. Голомштока в модификации Г. В. Резапкиной, статусах профессиональной идентичности по методике изучения статусов профессиональной идентичности (А. А. Азбель, А. Г. Грецов). Ключевые слова: диагностика, профессиональное самоопределение, критерии, подросток. В нашем исследовании приняло участие 30 учащихся 8 «А» класса МБОУ № 1 «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Б. Н. Емельянова» г. Щекино Тульской области». Для проведения диагностических измерений мы обратились к критериям О. В. Падалко. О. В. Падалко, характеризуя структуру профессионального самоопределе- ния, выделила три компонента: когнитивный, эмоциональный, волевой (пове- денческий). Когнитивный компонент включает в себя оценку способностей и личностных качеств человека, его жизненные цели, ценностные ориентации, профессиональную направленность, уровень профессиональных знаний, про- фессиональное самосознание. Эмоциональный компонент включает в себя по- требности индивида, трудовые мотивы, интересы, отношение к престижу про- фессий и оценка их привлекательности, отношение к труду, удовлетворенность конкретной работой в профессии. Поведенческий (волевой) компонент включает в себя профессиональные установки, диспозиции, стремление к профессиональ- ной мобильности и непосредственно акты принятия решений о выборе профес- сии, учебного заведения, места работы [3, с. 13]. С помощью данных критериев можно оценить у современных школьников их способности к поиску личностного смысла в будущей трудовой деятельности, самостоятельному проектированию своего профессионального пути, к ответ- ственному принятию решения о профессиональном выборе, а также места ра- боты в последующем. Представленные данные характерны для когнитивного критерия: