Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

125 На этапе выхода в речь происходит проверка и углубление понимания про- читанного текста, а также закрепление языковых структур через активное ис- пользование информации из текста в различных формах речи. Задания могут включать пересказ текста, составление его плана, обсуждение или оценку собы- тий и персонажей, а также составление текстов на основе полученной информа- ции (способствует развитию речевых умений, а также углублению знаний о языке через осознание использования конкретных грамматических структур и лексики в реальных контекстах). Из этого следует, что снятие языковых трудностей на предтекстовом этапе помогает уменьшить барьер, возникающий перед учащимися при восприятии но- вого материала (позволяет избежать перегрузки когнитивных ресурсов и улуч- шить процесс усвоения языка) →изучение языковых структур в контексте аутен- тичных материалов обеспечивает не только освоение новых лексических единиц и грамматических конструкций, но и даёт учащимся возможность увидеть их в реальном употреблении, что значительно повышает их практическую значи- мость → выход в речь происходит на заключительном этапе, где учащиеся ис- пользуют изученные языковые средства для формирования более сложных рече- вых конструкций. Выделенные этапы являются взаимосвязанными и дополняют друг друга, обеспечивая эффективное формирование лингвистической грамотности, начиная с осознания языковых проблем и заканчивая их применением в коммуникации. Литература 1. Кудрейко И. А. Функциональная грамотность учителя как основа профес- сионально значимых ценностей педагога-филолога // Управление образованием: теория и практика. 2022. Т. 12. № 10. С. 155–160. 2. Нурмуратова К. А. Функциональная грамотность как основа развития гар- моничной личности в современных условиях // Педагогическая наука и практика. 2019. № 1 (23). С. 14–18. 3. Осташева В. А. Формирование лингвистической грамотности как про- блема современного языкового образования учащихся основной школы // Инно- вационные исследования: опыт, проблемы внедрения результатов. 2024. С. 137. 4. Рудик Г. А., Жайтапова А. А., Стог С. Г. Функциональная грамотность – императив времени // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. Т. 12. № 1. С. 263–269. 5. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев : Рад. школа, 1973.