Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

124 Таблица 1 Основные этапы формирования лингвистической грамотности в процессе обучения иностранным языкам в основной школе Этап Цель Задания Языковые навыки Предтекстовый этап ( снятие лексиче- ских/грамматиче- ских трудностей ) Создание моти- вации и активи- зация фоновых знаний Работа с заголовком текста, предсказание содержания, ис- пользование ассоциаций, ввод новой лексики, работа с иллю- страциями. Введение ключе- вых понятий Лексика, активиза- ция знаний, снятие язы- ковых трудностей Текстовый этап ( взаимодействие с контекстом ) Осмысленное восприятие текста, закреп- ление новых языковых структур Задания: ответы на вопросы, проверка утверждений (True/False/Not stated), состав- ление последовательности со- бытий, множественный выбор, поиск информации в тексте Лексика, грамма- тика, син- таксис, по- нимание контекста Послетекстовый этап ( выход в речь ) Проверка пони- мания текста, использование информации в речи Пересказ текста, составление его плана, обсуждение прочи- танного, оценка событий, про- должение текста, создание тек- стов на основе прочитанного Речевые умения, синтаксис, лексика, способно- сти к аргу- ментации На этапе снятия лексических/грамматических трудностей основной задачей является создание мотивации для работы с аутентичным материалом, активиза- ция фоновых знаний учащихся, а также снятие языковых трудностей, которые могут возникнуть при прочтении текста (позволяет подготовить учащихся к осмыслению материала). На данном этапе целесообразно задействовать такие задания, как работа с заголовком текста, предсказание содержания на основе ас- социаций, использование иллюстраций, а также введение новой лексики. Важно дать учащимся возможность предугадать содержание текста и понять его основ- ные проблемы и ключевые моменты, что существенно облегчит дальнейшее вос- приятие текста. На этапе взаимодействия с контекстом учащиеся выполняют задачи, направ- ленные на анализ аутентичного материала/получение информации, что способ- ствует развитию рецептивных умений. Задания на этом этапе могут включать поиск ответов на вопросы, проверку правильности утверждений (True/False/Not stated), составление последовательности событий, сопоставление элементов текста или вы- полнение заданий на множественный выбор (упражнения помогают учащимся за- крепить лексические и грамматические структуры, которые они встретили в тексте, и формируют навыки их употребления в контексте).