Исследовательский потенациал молодых ученых: взгляд в будущее - 2025

111 С. А. Михеева Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ СТАТУС ОВЗ, ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Аннотация. В статье рассматриваются возрастные особенности детей млад- шего школьного возраста в период обучения в младшей школе с акцентом на особен- ности работы с учащимися, имеющими статус ОВЗ, рассматриваются технологии и методы работы в классе, где обучается ребенок с особенностяи развития. Ключевые слова: младший школьный возраст, учащиеся с особенностями разви- тия, ОВЗ, учебная деятельность, образовательный процесс. Младший школьный возраст начинается с момента поступления ребенка в школу и варьируется от 6–7 до 10–11 лет. На данном этапе происходит полное изменение уклада жизни ребенка, включая основной вид деятельности. В жизни учащегося начинает преобладать учебная деятельность, появляются первые обя- занности, происходит интенсивное интеллектуальное развитие. К основным осо- бенностям психического развития этого периода можно отнести восприятие ярких необычных объектов, на которых быстро фокусируется внимание, развитие вооб- ражения на базе словарных образов, формирование пространственного представ- ления, приобретение начальных задатков анализа, активное обогащение словар- ного запаса. В данном возрасте школьники не могут на долгое время сохранять внимание на одном и том же объекте, их может отвлечь любой необычный пред- мет или явление, что влияет на возникновение ошибок на письме, например, про- пуск букв или слов. Все это имеет прямую связь с возникновением сложности вос- приятия и слабым наличием навыка дифференциации, но по мере взросления данная ситуация стабилизируется [4]. Описанные особенности напрямую оказы- вают влияние на мыслительный процесс учащихся. В указанный период жизни идет активное развитие мышления и интеллектуализации, что стимулируется ве- дущей в этом возрасте учебной деятельностью, происходит активное развитие предметного мышления, что благотворно влияет на процесс обучения, что под- тверждается В. В. Давыдовым: «младший школьный возраст сензитивен к разви- тию у детей основ теоретического сознания и мышления в процессе их учебной деятельности как главной и ведущей в этом возрасте» [1, с. 1]. Учебная деятельность как вид учебной нагрузки представляет собой ком- плексный процесс обучения и развития младших школьников. Известный совет- ский психолог и педагог Д. Б. Эльконин дает следующее определение данному понятию: «это деятельность, сознательно направленная учеником на осуществ- ление целей обучения и воспитания, воспринимаемых им в качестве своих лич- ностных целей» [3, с. 302]. Данное определение подчеркивает прямую связь