Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

96 позволяющая обеспечить мобильность (а также, накопление, признание) образо- вательного капитала и «конвертировать» этот капитал «по курсу» европейской структуры квалификаций в степень бакалавра или магистра» [2, c. 9]. Однако в нашей стране позиции компетентностного подхода по-прежнему достаточно сильны, а вопрос результатов обучения не имеет широкого освещения в науке и нормативных документах. Связано это с тем, что Россия вступила в Болонский процесс позже европейских стран, и многие процессы в образовании происходят с задержкой по сравнению с Европой. Так, например, описание результатов обу- чения мы можем найти в ФГОС основного общего и среднего общего образова- ния в виде личностных, предметных и метапредметных результатов. Однако упо- минание о результатах обучения в ФГОС высшего образования пока отсутствует, поэтому данный нормативный документ нуждается в дальнейшей доработке. Во- прос результатов обучения также требует более активного обсуждения в научной сфере, поскольку сейчас наблюдается недостаток теоретических и практических работ по данной проблеме. Завершая данную статью, представляется необходимым отметить, что в настоящее время понятие «компетенция» является одним из важнейших в сфере образования. Существует множество трактовок данного понятия, кото- рые закреплены в нормативно-правовых актах и описаны в научных работах. И отечественные, и зарубежные исследователи высоко оценивают роль компе- тенций в обучении и дальнейшей профессиональной деятельности человека. Тем не менее, в последние годы все больше внимания уделяется понятию «резуль- таты обучения», которое в будущем вполне может вытеснить понятие «компе- тенция» из сферы исследования и применения в образовании. Литература 1. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образо- вания / И. А. Зимняя //Эксперимент и инновации в школе. – 2009. – № 2 – С. 7–14. 2. Мотова, Г. Н. Результаты обучения и оценка качества результата – по-ев- ропейски / Г. Н. Мотова //Аккредитация в образовании. – 2012. – № 3. – С. 8–11. 3. Уиддет, С. Руководство по компетенциям / С. Уиддет, С. Холлифорд // М.: HIPPO. – 2003. – Т. 2. 4. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. [Электронный ресурс]. – URL: http: // www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 09.04.2020). 5. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский; Пер. с англ. – М.: МГУ, 1972. 6. Хуторской, А. В. Педагогические основания диагностики и оценки ком- петентностных результатов обучения [Электронный ресурс] / А. В. Хуторский // Изв. ВГПУ. – 2013. – № 5 (80). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ pedagogicheskiy-osnovaniya-diagnostiki-i-otsenki-kompetentnostnyh-rezultatov- obucheniya (дата обращения: 10.04.2020).