Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

94 Особенно актуальным исследование понятия «компетенция» стало после воз- никновения Болонского процесса, основным звеном которого является компетент- ностный подход в обучении. Существует большое количество классификаций ком- петенций. Отечественный психолог И. А. Зимняя выделяла 3 основных группы компетенций. Компетенции первой группы характеризуют человека как личность и субъект деятельности и включают в себя понятия «здоровьесбережение», «рефлек- сия», «гражданственность», «ценностно-смысловая ориентация в мире». Вторая группа компетенций связана с общением и социальным взаимодействием человека. В третьей группе описываются компетенции человека в различных сферах деятель- ности: познавательной, информационной [1, с. 12–13]. Данная классификация по- дробно описывает все виды компетенций, приобретаемых и совершенствуемых че- ловеком не только в процессе образования, но и в других сферах жизнедеятельности. В контексте Болонского процесса компетенции подразделяются на про- фессиональные (специализация в определенных областях деятельности) и ключевые (необходимые образованному человеку независимо от профиль- ной подготовки). Понятие «ключевая компетенция» появилось после берн- ского симпозиума Совета Европы в 1996 году. Их сущность заключалась в том, что учащиеся должны овладевать такими компетенциями не только для успешной профессиональной деятельности, но и для возможности приобре- тать новые знания, умения, навыки в течение всей жизни. Содержание ключе- вых компетенций представлено в рекомендациях Совета Европы. В 2018 году вышла новая редакция этого документа, в которой выделяются 8 ключевых компетенций. Среди них мы бы хотели особенно выделить умение учиться, поскольку человеку очень трудно приспосабливаться к изменениям в окружа- ющем мире, не овладев данной компетенцией. Помимо коммуникации на род- ном языке Совет Европы включил в список ключевых компетенций коммуни- кацию на иностранных языках. Это неудивительно, поскольку в современном поликультурном мире практически каждому человеку рано или поздно прихо- дится осуществлять взаимодействие на иностранном языке. Еще две ключевые компетенции относятся к научной сфере. Согласно рекомендациям Совета Ев- ропы современный образованный человек должен обладать базовыми знани- ями, умениями, навыками в области математики и информационных техноло- гий. Наконец, к ключевым компетенциям также относятся социальная и гражданская компетенции; инициативность и предприимчивость; знание культуры и выражение культурной принадлежности [7]. Все вышеперечисленные компетенции позиционируются как равные по степени важности, поскольку каждая из них играет свою роль в успешной де- ятельности в постиндустриальном обществе. Овладение ими происходит на этапе получения высшего образования. Знания, относящиеся к различным компетенциям, способствуют формированию всесторонне развитой личности. А. В. Хуторской считает западный подход к понятию «компетенция» одно- сторонним, поскольку в таком понимании компетенции выступают как заказ