Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

93 УДК 811.11 ББК 81.04 И. В. Кострюков costryukov2011@yandex.ru СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ «КОМПЕТЕНЦИЯ» В ОТЕЧЕСТВЕННОМ И ЗАРУБЕЖНОМ ЯЗЫКОВОМ ОБРАЗОВАНИИ Научный руководитель – кандидат филол. наук, доцент В. Н. Андреев Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого Аннотация. В статье рассмотрены различные трактовки понятия «компетенция», пред- лагаемые в нормативно-правовых актах, а также отечественными и зарубежными учеными; представлена трансформация понимания сущности компетенций за последние 50 лет; проана- лизировано потенциальное будущее понятия «компетенция» в сфере образования. Ключевые слова: компетенция, Болонский процесс, федеральный государственный об- разовательный стандарт, результаты обучения. На протяжении последних десятилетий поиски отечественных и зарубеж- ных исследователей, направленные на повышение качества образования, свя- заны с понятием «компетенция». Данное понятие впервые стало употребляться в 60-е годы ХХ века в США в контексте деятельностного образования, целью которого являлась подготовка специалистов, способных успешно конкурировать на рынке труда. Изначально «компетенции учащихся» трактовались в традициях господствовавшего тогда в американской науке бихевиоризма как простые прак- тические навыки, которые формировались в результате автоматизации знаний. Например, поведенческий подход к пониманию компетенций мы находим у С. Уиддета и С. Холлифорда, которые под компетенцией понимали «способ- ность, отражающую необходимые стандарты поведения» [3, с. 5]. В лингвистическую науку понятие «компетенция» было введено в 1965 году американским ученым, профессором Массачусетского университета Но- эмом Хомским. В своей книге «Аспекты теории синтаксиса» он определил компетенцию как «способность человека к выполнению какой-либо деятель- ности» [5, с. 9]. Применительно к сфере языка Хомский под компетенцией под- разумевал теоретические знания, представления о языке, при этом подчерки- вая большую разницу между компетенцией в языке и его использованием, употреблением в реальной жизни.