Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

64 и используема на любом компьютере (включая современные мобильные устрой- ства), на котором имеется интернет-браузер [3]. В рамках проводимого исследования были проанкетированы студенты 2 и 4 курсов, обучающиеся на очном отделении факультета математики, физики и информатики ТГПУ им. Л. Н. Толстого (на разных направлениях подготовки). Для выявления различий в распределении признака был применен метод стати- стической обработки хи -квадрат. Анкета состояла из пяти вопросов, часть из которых имели несколько вариантов ответов. В анкетировании, целью которого являлось выявление влия- ния использования сетевого ресурса Moodle ТГПУ им. Л. Н. Толстого на успеш- ность обучения, приняли участие 51 студент. Первым этапом являлся перевод письменных ответов в электронный вариант Excel таблицы. Далее для точного подсчета вариантов ответов, буквенные варианты последовательно заменялись цифровыми (а=1, б=1 и т. д.). Данные были занесены в таблицу «количество вопросов – количество ответов по вариантам» (рис. 1). Рис. 1. Количество вопросов По данным, полученным после подсчета ответов в таблице, можно ответить на вопрос, с одинаковой ли частотой встречаются разные значения признака в эмпирическом и теоретическом распределении или в двух и более эмпириче- ских распределениях [4]. Для этого мы применили критерий  2 . Для формулировки гипотезы, взята цель анкетирования. Если распределе- ние ответов по вариантам отличается от равномерного, то подтверждается влия- ние использования сетевого ресурса Moodle на успешность обучения. Если рас- пределение не отличается от равномерного, то потребуется дополнительные подборы математических методов выявляющих влияние дистанционного обуче- ния на успеваемость.