Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

50 Для того, чтобы обучение происходило на основе формирования компонен- тов логического мышления, важно выделение таких условий, выполнение кото- рых устранит стихийность этого процесса, а ученика делает его субъектом. Успешность такого выделения зависит от четкого определения структуры мето- дического обеспечения в соответствии с конечной целью или результатами, а также понимания того, что совершенствование достигается за счет реализации не одного, а целого ряда условий:  психологических, иллюстрирующих субъект–субъектные отношения между участниками процесса обучения, склонность к экспериментальной, твор- ческой работе как обучающихся, так и самого учителя;  информационных, заключающихся в возможности владения полной и до- стоверной информацией о современных средствах и методах познания, тенденциях развития образования, применения эффективных методик обучения и т. д.;  организационных, позволяющих создавать комфортные условия для всех участников образовательного процесса, определяющих наличие и соответствие материально-технической базы, личностных качеств, квалификации и организа- ционных способностей педагогов;  педагогических, отражающих постановку цели, определение содержания, методов и приемов, средств обучения, наполняющих целенаправленно организованную учителем обучающую среду, систему средств, комплекс взаи- модействий. Наиболее значимы для решения этой проблемы являются педагогические (содействуют эффективному формированию логического мышления учащихся 5–9 классов) и организационные (способствуют поддержке обучающей деятель- ности) условия. Выбор именно этой группы условий позволяет улучшать и развивать процесс формирования логического мышления, характеризовать и устанавливать внутренние связи между его компонентами. Их реализация нацелена на обеспечение психолого-педагогического сопровождения формиро- вания логического мышления обучающихся 5–9 классов. В качестве системообразующего условия формировании логического мыш- ления у учащихся основной школы выступает осознанное и мотивированное их участие в индивидуальной или коллективной работе. Значимых результатов при этом можно добиться, лишь при условии анализа результатов совместной дея- тельности и рефлексии. Литература 1. Бабанский, Ю. К. Принципы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский // Нач. образование. – 1970. – № 2. – С. 107–110. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного об- щего образования // М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвеще- ние, 2011.