Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

201 Отличная геометрическая задача для 7 класса в начале изучения геометрии. Если в варианте D важны только вычисления, то в варианте A и C проявляется логическое мышление, а за счет варианта B задачу можно дать в рамках изучения темы «Неравенство треугольника», или «Прямоугольный треугольник», которые сами по себе, без контекста, кажутся учащимся сухими. Вместо этого дети учатся по задачам 100 % геометрическим, но содержательно пустым. Они не понимают, где и как их знания могут пригодится. Не сопоставляют математику и окружаю- щий мир, как будто они совершенно не взаимосвязаны. Итак, резюмируя все сказанное, можем сделать вывод о том, что имеющийся образовательный контент недостаточно адаптирован для развития функциональ- ной грамотности учащихся. В связи с этим задача современного учителя сво- дится к тому, чтобы изменить отношение к отбору контента, а также изменить методическую технику преподавания предмета. К сожалению, ко второй задаче ответа не дано на международном уровне, и ведущие исследователи сейчас ищут факторы, влияющие на показатели исследований PISA, и методы повышения этих показателей. А вот изменить контент – в руках каждого учителя, главное понимать, как. Одно из решений этой ситуации – взаимодействие учителя и ученика посред- ством социальных сетей: подбор и предоставление такого контента. Как вариант – организовать таким образом домашнюю работу, – это и разгрузит учителя, и сделает для ученика подготовку к уроку посильной, не мучительной и полез- ной. Такой вектор исследований определен на данный момент в рамках диссер- тационной работы «Образовательные сетевые сообщества и математические ме- тоды определения эффективности их использования». Литература 1. Краткие результаты исследования PISA-2018 [Электронный ресурс] // Центр оценки качества образования. – URL: http://www.centeroko.ru/public.html 2. Ларина, Г. С. Когнитивные процессы в преподавании: связь с достижени- ями учащихся в математике / Г. С. Ларина, А. В. Капуза // Вопр. образования. – 2020. – Т. 1. – № 1. – С. 70–96. 3. Основные результаты российских учащихся в международном исследова- нии читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA‒2018 и их интерпретация / К. А. Адамович, А. В. Капуза, А. Б. Захаров, И. Д. Фрумин. – М.: НИУ ВШЭ, 2019.– (Факты образования. № 2(25)). 4. Пентин, А. Ю. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA / А. Ю. Пен- тин, Г. С. Ковалева, Е. И. Давыдова, Е. С. Смирнова // Вопр. образования. – 2018. – № 1. – С. 79–109. 5. PISA (Международная программа по оценке образовательных достиже- ний учащихся) [Электронный ресурс] // Федеральный институт оценки качества образования. – URL: https://fioco.ru/pisa