Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

151 и далекое, а как практическое и вполне реальное, именно это приводит к тому, что их продуктивная деятельность возрастает. В-третьих, применяя на своих уроках технологию веб-квестов, учитель мо- жет совершенствовать навыки во всех видах речевой деятельности: в аудирова- нии, чтении, письме, говорении. Преимуществ данная технология имеет еще множество – это и возможность использования аутентичных материалов на уроке, погружение учеников в виртуальную среду изучаемого языка. Кроме того, у школьников происходит развитие информационной культуры, а это, как известно, важная часть общекультурной компетенции современной личности [Петрова Ф. А.]. Итак, в чем же суть веб-квестов? Английское слово «quest» обозначает дол- гий целенаправленный поиск чего-либо, который обычно связан с приключе- нием или же игрой. Веб-квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого требуются какие-либо ресурсы, в основном ре- сурсы сети Интернет [Андреева М. В.]. Метод веб-квестов разработали профес- соры государственного университета в Сан Диего Берни Додж и Томас Марч в 1995 году. Вскоре методика обрела популярность среди европейских и амери- канских педагогов, в нашей стране она начала использоваться в обучении с конца 90х годов XX века [Андреева М. В.]. Какими же могут быть задания? Разработчиками данной технологии, кото- рые были упомянуты выше, были определены следующие виды заданий для веб- квестов:  Пересказ – учащиеся должны показать, насколько они поняли тему, и представить ее;  Планирование и проектирование – школьникам предлагается придумать план или проект на основе каких-либо условий;  Самопознание – учащимся необходимо каким-либо способом исследовать аспект личности;  Компиляция – школьники должны трансформировать информацию, которая была ранее получена из разных источников (например, создание кулинарной книги, виртуальной выставки, магазина одежды, буклета для путешественника и т. д.);  Творческое задание – творческая работа в определенном жанре (например, написание рассказа, эссе, стихотворения);  Аналитическая задача – школьникам нужно найти и упорядочить информацию;  Достижение консенсуса – поиск решения какой-либо проблемы;  Оценка – ученикам нужно доказать свою точку зрения;  Журналистское расследование – учащимся необходимо выделить только факты из какой-либо проблемы;  Убеждение – ученикам нужно убедить оппонентов в своей правоте, дока- зать свою точку зрения;  Научное исследование – школьникам предстоит изучить какое-либо явле- ние на основе онлайн источников [Сысоев П. В.].