Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

148 осуществляется подготовка специалистов среднего звена с последующим при- суждением квалификации юрист. На сегодняшний день реализуются две образо- вательные программы: 40.02.01 «Право и организация социального обеспече- ния» и 40.02.02 «Правоохранительная деятельность», в которой основой обучения служит изучение нормативных актов, что требует постоянного совер- шенствования предметных знаний. Преподавателю приходится постоянно рабо- тать с новейшей информацией, в связи с динамично меняющейся законодатель- ной базой, анализировать, сопоставлять с системой имеющихся знаний. 35 % времени преподаватели выделяют на предметно-информационную де- ятельность. Несомненно, в процессе подготовки к занятиям преподаватель до- статочно большой объем времени уделяет работе с информацией. Разработка со- держания дисциплины (рабочая программа дисциплины (модуля), учебно- методический комплекс, контрольно-измерительные материалы) с учетом но- вейших данных в предметной сфере представляет собой многоступенчатый про- цесс, включающий разработку курса от определения основных разделов и тем, отбора и систематизации теоретического материала по каждой теме, выделения основных понятий, закономерностей, принципов, до продумывания способов наглядной, используя интерактивные методы обучения, подачи информации. Помимо этого, преподавателю приходится заниматься подготовкой к изданию методических пособий для обучающихся (конспекты лекций, практикумы, сбор- ники задач и др.) В связи с тем, что 85 % времени преподаватель тратит на педагогическую и предметно-информационную деятельность, весьма малый объем остается на иные виды деятельности. Всего лишь 5 % времени преподаватели уделяют для проведения самостоятельного научного исследования в области определенных научных знаний. А именно они позволяют преподавателю совершенствовать и обновлять свои познания по предмету. Но, стоит отметить, что научно-иссле- довательская функция системы среднего профессионального образования явля- ется весьма слабой, и преподаватели больше ориентированы на передачу знаний. В научной работе исследователя З. Ф. Есаревой устанавливается позитивное влияние научного творчества на профессиональную деятельность педагога: «научная работа преподавателя повышает качество обучения, а педагогическая работа, в свою очередь, может стать стимулом для научных изысканий» [8, с. 112]. Постоянно усложняющиеся, часто меняющиеся требования к преподава- телю, посредством принятия новых федеральных государственных образова- тельных стандартов, квалификационных справочников и профессиональных стандартов, стимулируют деятельность по профессионально-личностному раз- витию. Преподаватель не только постоянно совершенствует знания по своему предмету, но и углубляет представления по педагогике, осваивает новые спо- собы и средства обучения, а также новые педагогические технологии. Необходимо отметить, что поддержание и развитие педагогической компетент- ности осуществляется через практические стажировки на предприятиях и в учрежде- ниях по профилю деятельности преподавателя, научно-практические семинары по