Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

147 Структура педагогической деятельности может определяться по различным критериям. Деятельность можно рассматривать, характеризуя виды работы, ко- торые выполняет педагог. То есть, деятельность можно представить как процесс, включающий ряд взаимосвязанных, последовательно выстроенных друг за дру- гом элементов, что требует выделения ее процессуальных характеристик. Деятельность преподавателя имеет интегративный характер, так как нахо- дится на стыке нескольких предметных областей. Используя классификацию профессий, предложенной Е. А. Климовым, можно сделать вывод о том, что пе- дагогу, априори, должны быть присущи многогранные способности, чтобы успешно работать в системах: 1) Человек-Техника; 2) Человек-Знаковая система; 3) Человек-Человек. Преподаватель – это высококвалифицированный узконаправленный специ- алист в конкретной области знаний, владеющий педагогическими технологиями образования и воспитания. Педагог XXI века должен обладать новейшими тех- ническими (цифровыми) средствами обучения, в свете появления электронного и дистанционного способов получения образования, постоянно стремиться к от- крытиям в науке, и приобщать к научной работе обучающихся, совершенство- вать свой профессиональный уровень. Учитывая вышесказанное, выделим следующие направления профессио- нальной деятельности преподавателя системы среднего профессионального об- разования (на примере юридического колледжа): 1) педагогическая; 2) предметно-информационная; 3) научно-исследовательская; 4) профессиональное и личностное саморазвитие. В профессиональной деятельности преподавателя присутствуют все выше- указанные виды, однако выражены они неодинаково. В силу правового и долж- ностного статуса, имеющегося базового образования, профессиональных и лич- ностных установок и возможностей педагога, одни виды деятельности могут преобладать, другие же использоваться в «спящем режиме». Однако, по резуль- татам проведенного наблюдения и собеседования с педагогами юридического колледжа можно сделать вывод о количестве времени, уделяемого на каждый из видов профессиональной деятельности. Безусловно, главенствующей является педагогическая деятельность – 50 % времени респонденты тратят именно на нее. Этот высокий показатель очевиден, поскольку деятельность педагога, как упоминалось выше, представляет собой не только процесс обучения, но и воспитания. Ее целью является приобретение обу- чающимися профессиональных и общих (общекультурных) компетенций, то есть профессиональное и мировоззренческое развитие личности обучающегося. Преподаватель является специалистом в какой-либо предметной области (например, учитель химии, биологии, правоведения). В юридическом колледже