Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

144 периметр треугольника?». Вспоминают определение периметра и приходят к вы- воду, что если периметр – это сумма длин всех сторон, то для решения задачи необходимо сложить имеющиеся длины сторон треугольника. Что является на самом деле верным. Для решения третьего задания необходимо знать определения используе- мых понятий, уметь их различать. Тогда при неудачном расположении рисунка, обучающийся мысленно сможет продлить концы прямой и лучей в верном направлении, чтобы понять, в каком месте необходимо расположить объекты для выполнения поставленных условий. Четвертое задание предполагает наличие умения классифицировать объ- екты (какой из них является уменьшаемым, какой вычитаемым и какой между ними должен стоять знак). Далее ученик должен проанализировать представлен- ную ситуацию и прийти к верному умозаключению. Решение пятого и шестого задания происходит поэтапно от более простого решения дети переходят к более сложному. После выявления у обучающихся уровня сформированности ПУУД мы стремились организовывать образовательный процесс таким образом, чтобы на каждом уроке поэтапно повышать данный уровень посредством адресного под- бора заданий при индивидуализации обучения. Литература 1. Кудрявцева, Н. Г. Системно-деятельностный подход как механизм реали- зации ФГОС нового поколения / Н. Г. Кудрявцева // Справочник заместителя ди- ректора. – 2011. – № 4. – С. 13–27. 2. Об утверждении федерального государственного образовательного стан- дарта основного общего образования: Приказ Минобрнауки РФ от 17 дек. 2010 г. № 1897. 3. Пасечник, В. В. Организация познавательной деятельности в малых груп- пах / В. В. Пасечник // Пед. образование и наука. – 2016. – № 6. – С. 7–12.