Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

121 поведения – С. В. Петерина; формирование гуманных отношений – А. М. Виногра- дова, Р. С. Буре и др.; формирование любви к Родине – С. А. Козлова, Л. И. Беляева, Н. Ф. Виноградова, Р. И. Жуковская, Э. К. Суслова; воспитание нравственно-во- левых качеств – А. Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Р. С. Буре, Н. А. Стародубова, «нравственные установки» – Слизкова Е. В., Белова А. В., Горшкова Е. Б. Единого подхода к определению «нравственное воспитание» в науке не сло- жилось так, Будатников И. Е. исследуя проблемы нравственного воспитания, определяет его как целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежден- ность в значимости нравственных норм. Нравственное воспитание – целенаправ- ленный процесс приобщения детей к ценностям конкретного общества [2]. Нравственность по мнению Свадковского И. Ф. представляет собой систему неписаных правил, регламентирующих поведение людей в основном в отноше- ниях между собой и опирающихся на более или менее осмысленные эмоции (чувство стыда, совести и чести, жалость, сострадание, милосердие и т. п.). Нрав- ственные чувства и поступки отличает непременная бескорыстность, не прагма- тичность [5]. В системе нравственной сфере огромную роль играют нравственные уста- новки личности, которые Пашкевич В. В. рассматривает как готовность лично- сти действовать в соответствии с определенными моральными нормами, прин- ципами, представлениями о добре и зле, о социальной ответственности, справед- ливости, долге и т. д. Нравственная установка личности формируется в процессе социализации, то есть воспитания в семье, при получении образования, усвоении соответствующих профессиональных и корпоративных кодексов морали [4]. Установка – это «определенная модель убеждений, которые являются об- щими для группы или общества в целом» [1]. Слизкова Е. В. и Белова А. В. считают, что в процессе формирования нрав- ственных установок «продуктивным и единственно верным» является «реализа- ция в системе российского образования Концепции духовно-нравственного раз- вития и воспитания личности гражданина России, разработанную на основе Конституции Российской Федерации, федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения» [7]. В формировании установок необходимо следовать положениям деятель- ностного подхода. Горшкова Е. Б. считает что, системно-деятельностный подход – это «метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятель- ности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации про- странства духовно-нравственного развития младшего школьника». Наше исследование связано с поиском эффективных путей развития нрав- ственных установок школьников. именно с данным аспектом связывается про- цесс нравственного оздоровления общества. Анализ литературы свидетельствует