Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

106 о методологии системы оценки качества образования, то она в России практиче- ски не разрабатывалась. Такая же ситуация и в других странах. В настоящее время существует несколько методологических подходов при рассмотрении того или иного процесса (явления): системно-деятельностный, процессный, компетентностный. Этот перечень можно дополнить еще синер- гетическим и квалитативным подходом. Системно-деятельностный подход рассматривает объект изучения в каче- стве набора элементов, взаимосвязь которых определяет свойства данного мно- жества как целой системы. Каждое образовательное заведение (организация) должно определить систему по качеству образования, в которую будет входить формулирование основных задач, стоящие перед организацией и стратегии дей- ствий, назначение уполномоченных по качеству, мониторинг учебного процесса. Отдел качества разрабатывает мониторинг качества образования исходя из по- ставленных задач и стратегии. Процессный подход, научно обоснованный на данном этапе только для выс- ших учебных заведений, включает в себя последовательность функций и опера- ций, которые направлены на результат, представляющих ценность для заказчика и потребителя. В образовательных организациях среднего звена под процессным подходом, который необходимо еще разработать, следует понимать организо- ванную деятельность. Компетентностный подход, основан на толковании термина «компетенция» – набора взаимосвязанных качественных характеристик (знаний, навыков, методов работы), необходимых для качественной деятельности по отношению к определен- ному кругу предметов, задаваемых ими. На основе компетентностного подхода, за- нимающего лидирующее положение в теории и практике высшего образования, по- строены в нашей стране Федеральные государственные стандарты. Синергетический подход основывается на использовании комплексной си- стемы, включающей идеи, понятия, приемы и методы исследования и управле- ния открытыми нелинейными системами, способными к самоорганизации. Та- кой подход может способствовать всестороннему исследованию таких сложных постоянно развивающихся систем, как общество и его различные подсистемы, включая и систему образования. Квалитативный ( качественный ) подход основан на выявлении фактов и за- конов, поиске новых идей и подходов с помощью наблюдения, интерпретации и моделирования. Созданная на его основе система прогнозирования и содержа- тельного анализа, может играть существенную роль при изучения исследуемого явления (или объекта). При качественном подходе важную роль начинают играть отдельные случаи, не учитываемые при других подходах, но зачастую раскрыва- ющие серьезные проблемы, требующие своего изучения и решения. В [2] приведены результаты мониторинга системы образования России, ха- рактеризующие состояние и тенденции развития школьных уровней общего об- разования, направленные на контингент и кадровое обеспечение образователь- ного процесса.