Исследовательский потенциал молодых ученых: взгляд в будущее

105 УДК 37.0 ББК 74.044 Е. А. Лавриненко anis-lena.anisimova@yandex.ru О МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДАХ К СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Научный руководитель – кандидат физ.-мат. наук, профессор И. Н. Балаба Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого Аннотация. В работе рассмотрены методологические подходы к определению качества образования, определены показатели качества образования, необходимые для комплексной оценки, и критерии их оценивания. Ключевые слова: качество образования, методологические подходы, мониторинг, пока- затели качества образования. Качество образования является одной из приоритетных задач развития об- щего образования в Российской Федерации. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, фе- деральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов обра- зовательной программы» [1]. Все же существуют затруднения при создании системы оценивания каче- ства образования, что являет ключевой проблемой в системе образования. Каче- ство образования отражает, каким является общество и государство в целом, оно может отрицательно влиять на государство и создавать серьезные проблемы. Проблемами мониторинга качества образования занимались отечественные ученые в 90-х годах прошлого века: В. И. Андреев, В. П. Беспалько, В. А. Каль- ней, А. Н. Майоров, С. И. Шишов и другие. Но особую значимость в данном исследовании приобретают труды Ю. А. Конаржевского и В. С. Лазарева. В них рассматриваются принципы и функции управления, деятельность управленца, которые могут стать основой для создания системы мониторинга. Тем не менее, проблема методологии для определения качества образования в настоящее время остается достаточно актуальной. Более того, если говорить,