ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ: ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ. 2015

ХI Региональная научно-практическая конференция аспирантов, соискателей, молодых ученых и магистрантов 236 мые разнообразные варианты развития диалога между учителем и учащимся. Здесь велика роль учителя, задающего образные вопро‐ сы. Передвижение в упоре присев – как гусята; тот же самый проблем‐ ный вопрос «А как прыгают кенгуру и какие части тела они использу‐ ют для передвижения?» наводит на упражнение передвижения прыж‐ ками в упоре присев. Как еще один пример использования нестан‐ дартного приема в проведении урока физической культурой можно привести в проведении эстафет как подведение к конкурсу вопросы или карточки с вопросами, которые вытягивают капитаны команд, содержащие название алгоритмы из блок–схем с изображением кон‐ тинентов, стран и людей и животных, их населяющих. Проводят ассо‐ циации и, представляя как выполняется то или иное занятие, пере‐ двигается то или иное животное, учащиеся совершают географиче‐ ское путешествие и применяют свои знания и фантазии в разгадыва‐ нии правил предстоящего конкурса. Такой же принцип образности можно использовать при проведении подвижных игр или же игры по станциям, которая может строиться на основе метода круговой тре‐ нировки [2, с. 737]. При выполнении любого упражнения важно уме‐ ние правильно дышать. К принципам правильного дыхания учащихся также можно подвести, моделируя проблемные ситуации. Ученикам задаются вопросы о том, как и почему мы дышим, отчего мы устаем, как мы можем восстановить свои силы? Эти вопросы связываются с упражнениями, которые выполняются сначала самостоятельно, за‐ тем учащиеся описывают свои ощущения и пытаются найти причину неправильного выполнения или скорректировать свои ошибки. Решение проблемной задачи с оценкой своих собственных дей‐ ствий, а также действий своих товарищей приводит постепенно к складыванию самосознания учащихся в области наставничества. А также при использовании проблемного обучения на уроках физиче‐ ской культуры у младших школьников растет уровень самоконтроля, что немаловажно при занятиях с первыми классами, которые еще не умеют соотносить свои возможности со своими представлениями и желаниями. Такие уроки учат самостоятельности и ответственно‐ сти. На уроке физической культуры для младших школьников важ‐ ным является высокий положительный эмоциональный фон. Склады‐ вается он из положительных эмоций и интереса учащихся к учителю как доброму волшебнику и к самому уроку, проходящему в спортив‐ ном зале‐дворце здорового образа жизни. Такие условия поможет соз‐ дать использование учителем на уроках физической культурой прие‐ ма проблемного обучения, такого как проблемная ситуация в игровой форме. Методика проблемного обучения в физической культуре слу‐