Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

152 Второй вопрос направлен на оценку того, как подростки оценивают значи- мость учебы у своих сверстников. Здесь результаты получились иные: 28 ре- спондентов (40 %) выбрали вариант «интересуются, но не всегда придают зна- чение», 19 респондентов (27 %) полагают, что для большинства «в жизни важ- нее иметь житейский ум, чем знания из книжек», 12 респондентов (17 %) уве- рены, что их сверстники «считают учебу важной и нужной», 10 респондентов (14 %) отметили низкий интерес к обучению у большинства сверстников. Мы видим, что подростки склонны оценивать собственное отношение к учебе более позитивно, хоть и ощущают, что в их окружении приоритет знаниям отдается в меньшей степени. Среди популярных ответов на открытый вопрос: «Что значит «ценить зна- ние» с твоей точки зрения?» были представлены – «признавать важность зна- ний», «уважать и стремиться к их еще большему приобретению и сохранению», «ценить те знания, которые получил, так как они могут помочь в дальнейшем на практике», «получать удовольствие от процесса их получения». Иными сло- вами, подростки склоны воспринимать ценность знаний не как набор фактов, теорем, численных констант, а как динамичный и непрерывный процесс, при котором знания не только накапливаются, но имеют практическое применение в реальной жизни после их освоения. Более 80 % школьников от общего числа опрошенных согласились с ут- верждением: «Научные знания необходимы мне, чтобы лучше понимать окру- жающий мир». Этот результат также может подтвердить осознанную роль науки в жизни подростка. Интересны результаты, касающиеся оценки и самооценки учеников. Боль- шинство опрашиваемых имеют отметки «отлично» по алгебре и геометрии, но при самостоятельной оценке большинство выбрали вариант, что они знают ма- тематику на «хорошо». При ответе на вопрос: «Насколько интересна тебе математика как наука?» 51 % респондентов (36) ответили «скорее интересно, чем нет», 27 % респонден- тов (19) выбрали вариант ответа «очень интересно». Таким образом, почти 80 % участников опроса проявляют выраженный или умеренный интерес к матема- тике. Однако, при кажущейся зависимости академической успеваемости и ин- тереса к предмету, ожидания не оправдались. 8 учащихся, имеющих оценки «хорошо» и «отлично», признались, что математика им совсем не интересна. Напротив, 6 отстающих учеников выразили свой интерес к предмету. Это несо- ответствие может свидетельствовать о том, что высокая оценка была достигну- та за счёт регулярного выполнения требований педагога, без глубокого внут- реннего увлечения предметом. Однако, несмотря на определенные трудности в учебе, истинная познавательная активность все равно может сохранится. Далее в зависимости от ответа респондента были заданы два разных воп- роса. Ученикам, которые выбрали варианты ответа «очень интересно» и «ско- рее интересно» предлагалось подумать, чем математика как наука их привлека- ет. Целью данного вопроса было выявление истинных мотивов, влияющих на мотивацию ребенка при оценке своего отношения к предмету в целом. Анализ полученных данных показал, что 37 % респондентов любят математику за то,