Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

151 действий, применяемых во всех сферах деятельности». В рамках предметных результатов ФГОС ООО предусматривает «освоение системы научных знаний и формирование научного типа мышления» [2]. Особую роль в формировании осознанного восприятия знаний как элемен- та ценностной ориентации личности играет процесс изучения математики, в ко- тором ученик приобретает способность к анализу, обобщению, классификации информации и пространственному моделированию. В связи с этим перед каж- дым современным учителем математики встает актуальная проблема педагоги- ки – развитие познавательной активности каждого школьника. В этом случае повышение уровня познавательной активности учеников рассматривается не только как условие успешного усвоения материала, но и как важнейший фактор формирования устойчивого интереса к математическому знанию и осознания его ценности. Обратимся к федеральной рабочей программе основного общего образова- ния базового уровня для 5–9 классов. Согласно ей личностные результаты освоения программы по математике характеризуют ценности научного позна- ния, а именно: «ориентация в деятельности на современную систему научных представлений основных закономерностях развития человека, природы и обще- ства, понимание математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладе- ние простейшими навыками исследовательской деятельности» [3]. В рамках нашего исследования мы выявляли спектр ценностных ориента- ций современных школьников, специфику восприятия математического знания подростками. Подростковый возраст был выбран нами не случайно, ведь имен- но он является сенситивным для формирования мировоззрения школьни- ков. Кроме того, в 7 классе учебный материал по математике усложняется и приобретает более абстрактный характер, поэтому так важно уделить ему особое внимание. В опросе участвовало 69 респондентов. Первый вопрос анкетирования был сформулирован следующим образом: «Каково твое отношение к учебе и к про- цессу получения новых знаний?». Результаты распределились следующим об- разом: 52 респондента (75 %) выбрали вариант ответа «считаю учебу важной и нужной», 9 респондентов (13 %) отметили «интересуюсь, но не всегда при- даю значение», 7 респондентов (10,1 %) выразили мнение, что «в жизни важнее иметь «житейский ум, чем знания из книжек» и лишь один респондент (< 2 %) признался, что ему совершенно неинтересно учится. Анализируя полученные данные, можно сделать вывод, что учеба для многих опрашиваемых имеет вы- сокий уровень значимости. Значит большинство подростков осознают необхо- димость получения образования. Но можем ли мы исключить вероятность со- циально желаемых ответов и подтвердить осознанное, положительное отноше- ние к учению? Многие современные педагоги в своей практике отмечают не- достаток интереса у современных подростков, что противоречит получен- ным результатам.