Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

147 ментированно высказываться, слушать оппонента, анализировать точки зрения) играет центральную роль. Из этого следует, что интерактивные технологии обучения – это такая ор- ганизация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в кол- лективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания. Различные исследователи выделяют целый ряд функций, которые отлича- ют интерактивные технологии от традиционных. В числе таких функций ука- зывается на повышение мотивации к обучению, укрепление интереса к изучае- мому материалу, формирование у обучающихся необходимых умений профес- сиональной и межличностной коммуникации, а также обеспечение более тес- ной обратной связи между учителем и учащимися. В результате интерактивная форма занятий способствует практико-ориентированному усвоению знаний, поскольку обучающиеся могут многократно проговаривать свои идеи, апроби- ровать их в диалоге и вырабатывать собственные аргументы. С точки зрения формирования лингвистической грамотности, эти техноло- гии оказываются особенно эффективны благодаря тому, что языковая практика в интерактивном формате тесно связана с реализацией основных видов речевой деятельности. Следует уточнить, что под лингвистической грамотностью мы понимаем способность обучающихся владеть нормативным языком, понимать и применять основные грамматические структуры, результативно использовать речевые модели и ориентироваться на культурно значимый контекст коммуни- кации. Формирование лингвистической грамотности на уроках иностранного языка приобретает особую значимость в условиях обновлённой образователь- ной парадигмы, ориентированной на развитие метапредметных компетенций и коммуникативной готовности учащихся к межкультурному взаимодействию. Владение языковыми нормами, осознанное оперирование лексико-грамматиче- скими средствами и способность точно и выразительно формулировать мысли – всё это составляет основу не только успешной языковой деятельности, но и общей учебной успешности. Лингвистическая грамотность выступает ин- струментом личностного развития, поскольку она способствует формированию критического мышления, развитию речевой культуры, способности к самовы- ражению и пониманию иноязычного мира как части глобальной культурной среды. В процессе задействования на уроке интерактивных технологий, будь то устные дискуссии, групповые проекты, разбор ситуаций или анализ текстов морально-этического характера, учащиеся получают возможность целенаправ- ленно отрабатывать коммуникативные умения, учатся аргументированно вы- ражать собственное мнение и корректировать речевое поведение в соответст- вии с целями общения [4, c. 61]. В данном процессе развивается не только зна- ние языковых норм, но и умение строить письменные и устные высказывания, а также осмысленно решать языковые задачи в разнообразных предметных и меж- предметных ситуациях. К интерактивным технологиям, используемым в процессе обучения иност- ранному языку, относятся как дискуссионные формы (диалог, групповое об- суждение практических кейсов, анализ ситуаций нравственного выбора), так