Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции с международным участием

136 цели логический путь, беспощадное отбрасывание всего, в чем нет абсолютной необходимости для безупречной полноценности аргументации» [3]. Успех формирования исследовательских умений учащихся в процессе обучения математике обеспечивается правильным руководством учителя, ко- торому для организации учебной деятельности необходимо использовать принципы: • принцип проблемности предполагает создание проблемных ситуаций, которые активизируют самостоятельную познавательную деятельность уча- щихся по их решению; • принцип сотрудничества предполагает коллективную форму деятель- ности, в рамках которой учащиеся взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом; • принцип приоритета открытых задач предполагает использование разноуровневых открытых задач, каждая из которых соответствует определён- ному уровню усвоения учебного содержания и коррелирует с уровнем сформи- рованности исследовательских умений, необходимого для её решения; • принцип полноты и осознанности предполагает поэтапное овладение исследовательскими умениями, выполнение учебных исследований и решение исследовательских задач. Очень важным является также выбор видов и форм заданий, в соответствие с данными принципами, поскольку «учитель должен выступать умелым органи- затором систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся по получению знаний, приобретению умений и навыков» [1]. Нельзя пренебрегать и психолого-педагогическими аспектами формирования исследовательских уме- ний учащихся подросткового возраста. К таковым следует отнести следующие: психологические факторы; возрастные особенности учащихся; индивидуальные особенности обучаемого; педагогические условия; роль педагога. Подводя итоги, мы можем понять, что формирование исследовательских навыков является одной из ключевых задач современном образовании, в кото- рой математика играет важнейшую роль. Умение добывать новую информации, опираясь на уже имеющие знания, позволит определять достоверную информа- ции от недостоверной, вычленяя главное и отбрасывая несущественное, что крайне важно в настоящее время. Литература 1. Далингер В. А. Технология развивающего обучения математике, обеспе- чивающая формирование исследовательских умений у учащихся // Фундамен- тальные исследования. 2005. № 9. С. 57–59. URL : https://fundamental-research.ru/ ru/article/view?id=6599 (дата обращения: 14.04.2025). 2. Кудрявцев Л. Д. Современная математика и её преподавание : учеб. по- собие для вузов. М. : Наука, 1985. 176 с. 3. Хинчин А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики // Матема- тическое просвещение. 1961. № 6. С. 7–28.