Молодежь и наука - третье тысячелетие: Материалы студенческой научно-практической конференции

358 Для студентов 4 курса характерно превалирование профессиональных мо- тивов (стать специалистами высокой квалификации) и учебно-познавательных мотивов (приобретение глубоких и прочных знаний, получение удовлетворения в интеллектуальном плане) (рис. 4). Рис. 4. Мотивы учебной деятельности студентов 4 курса Учебная деятельность студентов 5 курса в основном определяется прагма- тическим мотивом (необходимость получения диплома) на фоне стремления стать специалистом высокой квалификации и приобрести глубокие и прочные знания (рис. 5). Рис. 5. Мотивы учебной деятельности студентов 5 курса На основании проделанного нами исследования и полученных в нем резуль- татов, можно сделать вывод, что профессиональная позиция будущих педагогов является противоречивой: в мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов доминируют внешние и прагматические мотивы (стремление полу- чить диплом и стипендию) вместе с желанием стать специалистами высокой квалификации и приобрести глубокие и прочные знания. У студентов не выявле- но целостной функциональной структуры учебно-профессиональной мотивации. Можно сделать предположение, что основными препятствиями успешного фор- мирования учебно-профессиональной мотивации студентов являются сомнения в правильном выборе профессии, а также снижение интереса к содержанию и зна- чимости будущей профессиональной деятельности. Литература 1. Ильин, В. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин.– СПб., 2000.– (Сер. «Мастера психологии»).