Молодежь и наука – третье тысячелетие (2015)

38 логии»; 2) «Количественные отношения»; 3) «Методика изучения словесно- логического мышления Э. Ф. Замбацявичене»; 4) «Толкование пословиц»; 5) «Ло- гическое мышление». Исследование проводилось на базе ГОУ ТО «Тульская специальная (кор- рекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитан- ников с ограниченными возможностями здоровья», с десятью подростками с на- рушением слуха. После проведения диагностической программы на констатирующем этапе исследования, мы выявили следующие проблемы в развитии словесно- логического мышления подростков с нарушением слуха: 1) неумение выделять существенные признаки у понятий; 2) низкая сформированность способности устанавливать связи между понятиями; 3) неумение классифицировать понятия по признакам. Изучив и проанализировав результаты диагностической программы, нами была составлена коррекционно-развивающая программа, включающая в себя сле- дующие направления работы: 1)формирование понятий и умения выделять су- щественные признаки; 2)формирование способности оперировать со смыслом понятий и умения устанавливать связи между ними; 3)формирование умения выбирать основание для классификации. После реализации коррекционно-развивающей программы, была проведе- на диагностическая программа на контрольном этапе исследования и получены следующие результаты. 1) Сравнительный анализ данных по методике «Сложные аналогии» пока- зал, что на констатирующем этапе исследования из десяти испытуемых, трое (30 %) испытуемых правильно, без особого труда решили все задания и логич- но объяснили все сопоставления, это дает право заключить, что им доступно понимание абстракций и сложных логических связей, семь (70 %) испытуемых с трудом поняли инструкцию и ошиблись при сопоставлении, только после тщательного анализа ошибок и рассуждений. А на контрольном этапе исследо- вания - из десяти испытуемых, шесть (60 %) испытуемых правильно, без особо- го труда решили все задания и логично объяснили все сопоставления, это дает право заключить, что им доступно понимание абстракций и сложных логиче- ских связей, четверо (40 %) испытуемых с трудом поняли инструкцию и ошиб- лись при сопоставлении, только после тщательного анализа ошибок и рассуж- дений. Таким образом, наблюдается увеличение испытуемых, которые логично объяснили все сопоставления, что свидетельствует о положительной динамике. 2)Сравнительный анализ данных по методике «Количественные отноше- ния» показал, что на констатирующем этапе исследования из десяти испытуе- мых, у пяти (50 %) испытуемых логическое мышление развито на среднем уров- не (они правильно определили соотношения в 10–15 заданиях), у трех (30 %) испытуемых логическое мышление развито на низком уровне (они правильно определили соотношения в 9–5 заданиях), у двух (20 %) испытуемых логическое мышление практически не развито. А на контрольном этапе исследования – из десяти испытуемых, у шести (60 %) испытуемых развито логическое мышление на среднем уровне (они правильно определили соотношения в 10–15 заданиях),