Молодежь и наука – третье тысячелетие (2015)

118 ной возрастной группы, могут оставаться актуальными и для других возрас- тных периодов развития ребенка. Если детям незнаком соответствующий текст, то познавательное и воспи- тательное значение иллюстрации теряет свою ценность. Чаще всего иллюстра- ции показываются после прочтения книги. Если книга, текст разделены на от- дельные главы, иллюстрации рассматриваются после чтения каждой части. Дети увидят и узнают героев, вещи, события, о которых шла речь в произведе- нии. После рассматривания иллюстрации словарный материал усваивается детьми весьма интенсивно. Последовательность показа иллюстраций, которая предлагается художником, крайне важна. Она находится в тесной зависимости от структуры литературного произведения Важно, чтобы иллюстрация следовала за текстом, иначе яркая картинка может увлечь детей, и они просто не услышат слов, не заинтересуются прочитанным. Большое значение для активизации восприятия имеют вопросы взрослого, направляющие внимание детей на средства выразительности. Развитие у детей активного восприятия художественной выразительности – один из существен- ных моментов в методике показа иллюстраций. Здесь обращают внимание де- тей на характеристику персонажей: позы, жесты, постановку фигур, а также на характерные детали, помогающие глубже понять смысл изображенного. В зави- симости от возраста детей необходимо использовать необходимые приемы рас- сматривания художественных иллюстраций к книжкам. В старшем дошкольном возрасте необходимо обращать внимание на жан- ровый характер иллюстрации (сказочное или реалистическое, героическое или сатирическое), на пространственные свойства; показать роль и выразительность точки, линии, штриха, контура, пятна; обращать внимание на индивидуальную манеру изображения того или иного художника, особенности их почерка. С детьми старшего возраста возможно сравнительное рассматривание ил- люстраций к одному и тому же произведению, выполненных разными художни- ками или разными полиграфическими способами (черно-белые или цветные), а также сравнение изображаемых предметов (по форме, цвету, композиции). Это ведет к пониманию ребенком средств выразительности языка графики, способст- вует выявлению своеобразия приемов того или иного иллюстратора. Таким образом, книжная иллюстрация является наиболее доступным ви- дом изобразительного искусства, так как создается специально для детей. Зна- комство с произведениями этого вида искусства невозможно без создания осо- бой эмоциональной атмосферы увлеченности, которая достигается с помощью живого слова педагога, его диалогов, игровых ситуаций. Способность воспринять иллюстрацию в единстве с текстом является одним из показателей художественного восприятия дошкольников. Следовательно, мож- но сказать, что восприятие иллюстраций оказывает влияние на развитие речи, на художественно-эстетическое развитие, на общее умственное развитие ребенка. Литература 1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина.– М.: Академия, 2005.