Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

202 не несут ответственности за реализацию проекта. Ответственность полностью лежит на руководителе (авторе проектной заявки), который принимает на себя «груз» всех обязанностей. Цель наставника: помочь автору проекта самостоя- тельно пройти все этапы, чтобы в дельнейшем он мог многократно повторить свой успешный опыт. О какой же молодежи идет речь и кто выступает в качестве руководителей (авторов) социальных проектов? Любой человек в возрасте от 14 до 35 лет вклю- чительно имеет право подавать заявки на конкурс грантов. Соответственно это и старшие школьники, и студенты, и молодые специалисты. Однако школьники с учетом их возраста и компетенции едва ли могут самостоятельно подготовить и реализовать социальный проект. Молодые специалисты могут, но и им может недоставать опыта подготовки проектной заявки. К тому же вовлечь их в проект- ную деятельность бывает сложнее, т. к. они уже не связаны с какой-либо образо- вательной организацией. Поэтому на наш взгляд самым благодатным периодом для вовлечения молодежи в социальное проектирование является время их сту- денческой поры (прежде всего время их учебы в вузах): они уже совершеннолет- ние и могут брать на себя различные финансовые обязательства; в университетах есть опытные преподаватели, специальные отделы и сотрудники, которые го- товы вовлекать в проектную деятельность, курировать реализацию проекта, обеспечивать партнерскую поддержку; образовательная программа вузов содер- жит программу воспитания, в содержание которой входит вовлечение в проект- ную деятельность и приобщение к духовно-нравственным ценностям [8]. Разумеется, если мы говорим о вовлечении студентов, особую роль в этом процессе должны играть вузовские преподаватели. Во-первых, они наиболее «плотно» работают со студентами. Во-вторых, преподаватели являются специа- листами в одной или даже нескольких предметных областях и могут помочь сту- денту подготовить проект в сфере своей специализации. Это конечно ставит во- прос о необходимости наличия специальных компетенций в области проектной деятельности для всех педагогов. Примечательно, что данный вопрос уже реша- ется в новых образовательных программах, относящихся к Ядру высшего педа- гогического образования, т. к. там предполагаются соответствующий модуль и дисциплины [9]. В-третьих, преподаватели могут быть «связующим звеном» между студентами и университетскими проектными офисами и соответствую- щими департаментами, помогающими студентам раскрывать свой творческий (проектный) потенциал. К сожалению, сегодня можно констатировать, что очень незначительный процент вузовских преподавателей вовлекается в наставничество в части сопро- вождения социально значимых проектов. Что же этому мешает? На наш взгляд этому мешает: значительная загруженность преподавателей в плане аудиторной нагрузки; отсутствие компетенций в области социального проектирования; неосведомленность о существующих возможностях в сфере развития наставни- чества и о существующих молодежных конкурсах в сфере социального проекти- рования; отсутствие должной мотивации для занятия наставнической практикой. По нашему мнению данную проблему можно решить следующим образом: вы- делить специальные часы в индивидуальных планах (нагрузках) преподавателей