Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

184 способов позирования на более будничные – появление улыбок, расслабленных поз – демонстрации счастья и успеха. Для учащихся возможно предложить зада- ние, основанное на анализе фрагмента письменного источника с целью сформу- лировать ценности обладателей частного военного фотоархива. Например, педа- гог может использовать воспоминания ребенка Великой Отечественной войны войны Л. А. Андрюшкиной (1930 г.р.), о том, как фашистские захватчики застав- ляли с целью издевательств над советским мирным населением ее мать позиро- вать, изображая процесс создания кирпичей из коровьего навоза [16]. Такого рода конкретный случай позволит создать условия для осознания учащимися ан- тичеловеческой сущности нацистской идеологии, когда даже формирование ар- мейского альбома пронизано ненавистью и стремлением продемонстрировать превосходство одной нации над всеми остальными. Кроме этого, необходимо применять сопоставление снимков-антиподов [17]. Фотографии, раскрывающие одно и то же событие или явление с противо- положных точек зрения, дают возможность школьникам выявить многообразие жизни, отказаться от шаблонности в историческом представлении, постичь эле- менты репрезентации внутренних установок, принятых в обществе веяний моды. В частности, педагог может демонстрировать снимки, сделанные в боевых или приближенных к таковым условиях, а также изображения, изготовленные в тылу или увольнении. Учащиеся смогут на конкретных наглядных примерах опреде- лить ценностные установки военнослужащих, выявить конкретные практики по- зирования и фотографирования, их особенности в зависимости от обстоятельств, а также характерные для различных условий детали. Анализ фотографии как источника в рамках изучения истории необходимо проводить в соответствии с конкретным алгоритмом, позволяющем осуществить наиболее полное понимание обучающимися информационного потенциала снимка. Возможно предложить следующие этапы: 1. Детальное, насколько это возможно, описание увиденного на фотогра- фии. В данном случае целесообразно использовать отсканированное изображе- ние, которое возможно рассмотреть при увеличении. 3. В случае наличия – выявление и предварительный анализ информации, содержащейся на обороте в качестве подписи: даты, сведений о персоналиях, об- стоятельствах появления снимка и т. д. 4. Определение времени создания фото, точное помещение его в определен- ные территориальные рамки. 5. По возможности – анализ личности автора, его жизненного и творческого пути, осмысление причин создания фотографом подобного изображения в дан- ном месте. 6. Рассмотрение персоналии владельца снимка: социального положения, профессии (рода деятельности), убеждений. 7. Выявление запечатленных явлений и объектов, значимых деталей, опре- деление причин их фиксации по воле автора и / или клиента. 7.1. Рассмотрение изображенной текстовой информации: плакаты, ре- клама, подписи? 8. Объяснение логики действий позирующих на фото людей.