Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

182 привлекательного образа воинской службы, а также эмпатии к запечатленному герою. Учитель может использовать, в частности, парадные портреты Героев Со- ветского Союза при рассказе об их подвигах 1 . Конкретный частный пример поз- волит учащимся осознать, что за Победой в Великой Отечественной войне стоят героические поступки реальных людей, а атрибуция в процессе изучения нового материала их снимков дает возможность на примере конкретных деталей (уни- формы, наград, места съемки и т. д.) раскрыть сущность их подвига. Важным является обращение внимание на позу и мимику, которые могут при воздействии на эмоциональную сферу передать часть настроения военной фотографии, настроить на преодоление трудностей. Кроме этого, возможно использование материалов семейных архивов самих учащихся в форме рассказа школьников о своих предках, а также совместной атрибуции изображения, связанного с во- инской службой [9, c. 245–246]. Такого рода материал может быть использовать в ходе внеурочных мероприятий и, в частности, научно-практических конферен- ций, что способствуют историческому просвещению и затем формированию рос- сийского национального исторического сознания, российской культурной иден- тичности обучающихся [10]. Помимо непосредственно военных фото возможно осуществить демонстрацию поздних изображений ветеранов с их боевыми и юбилейными наградами. Такого рода портреты дают представление о высоком социальном статусе фронтовиков, их гордости за свои награды. Учащиеся на конкретных примерах при рассмотрении и атрибуции отличительных знаков су- меют убедиться в значимости вклада данных людей в будущее Родины. Частым сюжетом армейских снимков является коллективный портрет со- служивцев, в том числе с командованием. Данные изображения возможно ис- пользовать в качестве средства репрезентации дружбы, субординации и уваже- ния к начальствующему составу, продуктивного и положительного результата взаимодействия представителей различных национальностей, воинского брат- ства в условиях, в частности, Великой Отечественной войны. Педагог должен обратить внимание на тот факт, что данная система взаимоотношений является необходимым условием для победы над общим врагом, преодолением иным сложностей. В частности, учитель может продемонстрировать изображение эки- пажа советского танка, состоящего из бойцов различных национальностей и по- гибшего в борьбе с немецком-фашистскими захватчиками 25 июня 1941 года [11]. В сочетании с объяснением педагога возможно создание условий для фор- мирования уважительного отношения к своему Отечеству как многонациональ- ному Российскому государству, основанному на взаимопонимании, согласии и мире между людьми и народами [12, с. 560]. Воинская служба является одним из возможных вариантов для профессио- нального определения обучающихся. Фотографии, связанные с выполнением солдатами и офицерами своих служебных обязанностей, в частности демон- страция положительного примера опыта овладения той или иной военной тех- никой, могут выступить своеобразным средством мотивации учащимся 1 Напр., см. фотографию Тартыкова С. М. (Госкаталог.РФ. URL: https://goskatalog.ru/portal/#/ collections?id=31308931 ( дата обращения: 08.10.2023)).