Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

179 исторический источник, но и в качестве дидактического средства при обучении истории. При этом такого рода изображениям уделяется недостаточное внима- ние. Например, в учебниках как всеобщей, так и отечественной истории в большинстве случаев в качестве иллюстраций использованы фотографии, из- готовленные профессиональными фотографами с целью публикации в периоди- ческих изданиях, на плакатах и фиксирования исторических событий 1 . Целью данной статьи является разработка методики применения частных фото военнослужащих как средство наглядного воспитания обучающихся в средней общеобразовательной школе посредством формирования системы спо- собов атрибуции и интерпретации снимков военных из личных архивов, типоло- гии практик съемки солдатами и офицерами в различных ситуациях в ходе службы и боевых действий. Для корректного использования снимков в процессе образования педагогу необходимо знать основные тенденции распространения и формирования практик бытования такого рода изображений. Такой подход позволит соблюдать прин- ципы историзма и объективности, предполагающие рассмотрение явлений в их возникновении и развитии, а также в конкретных условиях прошлого [1, с. 149]. Первые снимки, связанные со службой в армии и участием в боевых дей- ствиях появились во время Американо-Мексиканской (или Техасской) войны 1846–1848 гг. [2, с. 135]. В указанный период оформились основные сюжеты та- кого рода фотографий: парадный портрет, коллективное фото сослуживцев, а также изображения, фиксирующие те или иные действия и события армейской и фронтовой повседневности. Для ранних изображений при изображении каких- либо бытовых сцен характерны отсутствие позирования, реализм происходящего действия. Учитель должен учитывать это наряду с возрастными особенностями учащихся, чтобы исключить чрезмерный натурализм и излишнюю жестокость в изображении. В дальнейшем военнослужащие, прежде всего офицеры, могли воспользоваться услугами коммерческого фотографа и его студии, салона, нахо- дясь в крупных городах – вдали от боевых действий [3, с. 62–65]. Снимки, как правило, создавались по важным случаям (например, отправка на войну, какой- либо праздник) являлись единичными и представляли собой портреты в парад- ной форме. Такого рода изображения были близки к традиционным практикам создания живописных изображений провинциальными художниками, которые зачастую становились первыми коммерческими фотографами. При этом такого фото не несли специальной функции сохранения памяти сугубо об обстоятель- ствах службы, а лишь становились частью мозаики в семейной портретной гале- рее. В ходе Франко-прусской войны (1870–1871 гг.) и событий Парижской коммуны окончательно оформилось систематическое обращение военных к ком- мерческим фотографам, что связано с появлением и распространением фотогра- фий формата визитной карточки – относительно дешевых изображений, 1 Напр., учебник «История России» для 10 класса под общей редакцией В. Р. Мединского со- держит 15 частных фотографий, которые являются портретами наиболее значимых историче- ских персоналий. В учебнике «Всеобщая история» для 9 класса под общей редакцией В. Р. Мединского 9 частных фотографий, из которых 8 – портреты, а один снимок – снимок членов комитета бдительности в США середины XIX в.