Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

127 го берега бухты к другому, на пространстве, где весьма часто вспенивает воду осколок лопнувшей над бухтой бомбы, или самая бомба, захлебнувшаяся мор- скою водой, или грянет ракета страшным громом и железная ее гильза поплы- вет, как морской баснословный змей, скользя по водной зыби, грозя смертью, от которой юноша силится избежать учащенными ударами своего еще нетвер- дого весла. После первого бомбардирования Севастополя морское начальство велело собрать неприятельские снаряды и снести их в назначенное место, обе- щая за каждый по копейке серебром. Снарядов везде валялось множество; в иных местах совершенно был чугунный помост. Сначала было стали солдаты таскать снаряды, но когда увидели, что этим делом с любовью занимаются ребятишки, то солдаты предоставили им этот за- работок. Надо было видеть, что за сцены тут происходили! Из-под самых бата- рей, несмотря на огонь неприятельский, целые артели мальчишек таскали ядра; кто не осилит тащить, катит ядро; другие вдвоем тащат его в мешочке, иные везут одно, два, три ядра на маленькой тележке; глядишь, запряглась в эту те- лежку, между прочим, и девчонка, сама немножко больше ядра. Эта достав- ка снарядов совершенно уподоблялась доставке в муравейник его населением различных материалов, необходимых для сооружения и существования оно- го...» [19, с. 88]. Подобные примеры детского героизма упоминаются в учебниках советско- го времени, описывающих события Великой Отечественной войны [9, с. 297]. Отмечен в учебниках разных периодов труд и отвага женщин. Так в учеб- нике Петра Полевого отмечено «Жены, сестры и дочери солдат и матросов, же- лая облегчить труд своих мужей, отцов и братьев, жили в землянках, около са- мых укреплений, и бесстрашно носили пищу на укрепления, освежали истом- ленных героев глотком воды, которую приходилось носить в гору под выстре- лами, и подавали первую помощь раненым, прежде чем их увозили в безопас- ное место, на перевязочные пункты» [15, с. 153] О подвигах женщин в время героической обороны Севастополя упоминается и в учебниках современной России, в частности, отмечена героиня обороны Севастополя – Дарья Севасто- польская – простая русская женщина, оказывавшая помощь раненым и ухажи- вающая за больными [8, с. 94]. Несомненно, образ подвига и патриотизма формируется исходя из истори- ческой эпохи и специфики государственности. Но, факт использования в учеб- нике для младших классов, таких исторических эпизодов, говорит о том, что пример 10-летнего Николая очень показателен в рамках патриотического воспи- тания, в контексте любви к родине, желании встать на ее защиту. Учащийся не- вольно «примеряет на себя» образ героя в лице Николая Пищенко, тем самым испытывает его настроение, переживание, мотивацию поведения. Систематиче- ски проводимая работа способствуют развитию у школьников осознания нрав- ственных норм общества; учащиеся понимают смысл правильного поступка и объясняют необходимость такого поведения с позиции его значимости для других людей и общества в целом. Сегодня проблема патриотического воспитания нового поколения стоит особенно остро в нашей стране. Естественно, что это направление педагогиче-