Формирование информационной культуры молодежи как направление противодействия идеологии терроризма в современной России 2024

126 Особое значение образ «патриота» получил в петровское время. Это связа- но тем, что при первом российском императоре патриотизм приобрел характер государственной идеологии. Именно с XVIII века, формируется наиболее при- вычный современному человеку образ патриотизма, в контексте любви к родине, желании встать на ее защиту. Напутствуя воинов перед битвой со шведами, Петр Великий подчеркивал, что сражаются они за государство, свой род и православ- ную веру: «Пришел час решить судьбу отечества! Не помышляйте, что сражае- тесь за Петра; сражаетесь за государство, Петру врученное Богом, за отечество, за православную веру и Церковь. А о Петре ведайте, что ему жизнь недорога – была бы славна и благоденственна Россия!» [4, с. 166; 15, с. 112]. Что примечательно, в учебных изданиях советского периода [1; 11; 14; 17] личности Петра, как и дру- гих наиболее ярких фигур российской истории XVIII–XIX вв., уделяется значи- тельно меньшее значение и их доблесть и подвиги упоминаются вскользь. В учеб- никах современной России вновь возвращаются к вышеупомянутому изречению Петра, однако, приводится оно в несколько сокращенной форме [7]. Важным аспектом в формировании образа подвига является то, что его мог совершить любой – как император, именитый полководец, так простой крестья- нин или даже ребенок. Обращаясь к историческому эпосу можно найти тому множество подтверждений, в частности яркий пример – Илья Муромец – самый известный былинный богатырь [20, с. 28–29] или Иван Сусанин – простой крестьянин, который пожертвовал своей жизнью ради спасения царя [15, с. 92]. Данный эпизод упоминается не во всех учебниках советского периода и даже современных учебниках, в частности нет его в учебнике для 7 классов под ре- дакцией Анатолия Васильевича Торкунова [6]. В учебнике для начальных школ Петра Николаевича Полевого, рассказы- вается о «поразительном случае» – «Николай Пищенко, сын матроса, мальчик 10 лет, повадился бегать на укрепления, где его отец заведовал стрельбой из двух мортир (орудие, стреляющее бомбами). Мальчик все приглядывался к орудиям, все около них вертелся, и все привыкли видеть его на укреплении. В тот день, когда отец Пищенка был убит, мальчик стал слезно просить офице- ра, заведовавшего орудиями: «Ваше благородие, дозвольте мне выстрелить из мортиры!» Офицер дозволил, и Николай Пищенко отлично навел орудие и сде- лал два удачным выстрела. С тех пор, и до самого конца осады, он постоянно стрелял из этих мортир, нанося существенный вред неприятелю, и даже ни разу не был ранен…» [15, с. 153]. В учебной литературе советского периода так же отмечена доблесть и от- вага детей во время обороны Севастополя. Так описываются события того пе- риода в учебнике по истории СССР по редакцией И. А. Федосова: «Рассказывая о севастопольских женщинах, нельзя умолчать о их детях. Севастополь сделал- ся рассадником героев. Все, что живет в его окопах, воспиталось войною, пови- то опасностью, вскормлено нуждою, взлелеяно лишениями. Всмотритесь в жизнь здешних ребят. Тот к батьке на батарею, под градом вражеских снарядов, по нескольку раз в день сбегает, снесет то поесть, то вы- пить, то чистую рубашку, то тулуп или починенные сапоги. Иной мальчик, лет двенадцати, день-деньской работает веслом на вольном ялике, шмыгая от одно-