ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1993 г.

ЗАСЕДАНИЕ СОВЕТА ИНСТИТУТА На очередном заседании сове­ та института были рассмотрены следующие вопросы: «О повы­ шении качества профессиональ­ ной подготовки выпускников ин­ ститута», «Об информационной службе в ТГПИ», «Об утвержде­ нии Устава ТГПИ в связи с пере­ ходом в ранг педагогического университете». Чрезвычайно плодотворная и интересная дискуссия возникла по первому вопросу, тон кото­ рой задал проректор по учебной работе М. Б. Дементьев. Все формы учебной работы должны быть направлены на раскрытие творческого потенциала студен­ тов, творческий потенциал дол­ жна нести каждая лекция, каж ­ дый семинар, каждое практиче­ ское занятие — вот лейтмотив дискуссии, в которой приняли участие профессора А. А. О р ­ лов, М. Б. Сулла, декан химико- биологического факультета до­ цент Г. М. Пискунова, другие члены совета. Особенно заинтересованному обсуждению была подвергнута проблема так называемых ав­ торских курсов. Были высказа­ ны различные суждения, но в конце концов все сошлись на мнении, что в институте есть ком у читать авторские курсы. Финансовые сложности преодо­ лимы, как преодолимы и другие трудности (экспертиза, размно­ жение текстов). Главное— у преподавателей высокой квали­ фикации читать такие курсы есть желание и возможности, а все остальное м ож но решить в ра­ бочем порядке. Н еожиданную остроту при­ обрело обсуждение вопроса «Об информационной службе», когда всех взбудоражило вы­ ступление председателя про­ фкома А. Р. Шахкельдяна. «Вро­ де бы эта служба у нас есть, и в то ж е время ка к будто ее и нет»,— так высветил суть во­ проса Анастас Рафаэлевич, а по­ тому в ходе дискуссии было высказано немало критических замечаний и предложений, на­ правленных на улучшение по­ ложения дел с распространени­ ем деловой информации в инсти­ туте. И, наконец, советом был утвержден проект Устава ТГПИ, предусматривающий в ближай­ шей перспективе переход инсти­ тута в ранг педагогического университета. В разделе «Разное» была за­ слушана информация ректора ТГПИ профессора Н. А. Шай- денко о ходе строительства жилого дома. П одробно об этом читайте в следующ ем номере. ч____________________________________ / За Газета Тульского государственного педагогического института им. Л. Н. Толстого педагогические КАДРЫ № 5 (1248) Четверг, 1 апреля 1993 года • Газета выходит с 1958 г. ЕЖЕГОДНАЯ НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ТГПИ Приближая момент истины Март-апрель в институте — пора научных конф е­ ренций. Традиция эта существует м ного лет, и очень хорошо, что в наше сложное, тревожное время она не была нарушена. В прошлом номере мы писали об успехе двадцатой научно-методической конф е­ ренции преподавателей, успешно, на наш взгляд, прошла и ежегодная научная конференция препода­ вателей и студентов, собравшая также немало участников. На пленарном заседании с очень интересным докладом выступила профессор Л. Ф . Тарарина. Предметом научных исследований профессора является экология Тульской области, а также проблемы непрерывного экологического образова­ ния. Этим вопросам и было посвящено сообщение Людмилы Федоровны. Вслед за профессором на кафедру поднялась студентка IV курса факультета учителей начальных классов Надежда Ивашина и заинтересовала собравшихся докладом о полити­ ческом лидерстве в условиях демократизации России. Как всегда, глубиной и аргументированно­ стью отличалось сообщение доцента Исаева Е. И., выступившего с докладом «Педагогическое образо­ вание как объект научного познания». В последую ­ щие два дня работа конференции проходила в секциях. Научный поиск в вузе — это всегда сотворчество двух поко­ лений — молодого, студенчес­ кого и опытного, преподава­ тельского' Это особенно на­ глядно проявилось в работе секции отечественной истории, руководимой заведующим ка­ федрой отечественной истории и права доцентом А. П. Плотни­ ковым. Я присутствовал на заседании секции и был пора­ жен научным уровнем докла­ дов, с которыми выступили студенты. Тематика сообщений самая разнообразная — от ис­ тории Царскосельского лицея до истории Тульского ору­ жейного завода, причем по­ следний доклад, сделанный студенткрй V курса Н. Гори­ ной, явился наглядным вопло­ щением того сотворчества по­ колений, без которого истин­ ный научный поиск, на наш взгляд, немыслим. В своем сообщении Н. Горина предель­ но четко проанализировала труды профессора В. Н. Ашур­ кова, и в самом докладе, и отве­ чая на вопросы, подчеркнула, что Вадим Николаевич — един­ ственный в стране специалист по истории ТОЗа, а потому его работы имеют огромное значе­ ние в разработке этой темы. Очень интересными были до­ клады студентки V курса О. Коротеевой «Опричнина Ивана Грозного в современной отече­ ственной историографии» (на­ учный руководитель доцент В. И. Плотникова), «Диплома­ тическая деятельность Б. П. Шереметьева» (студент IV кур­ са А. Канин, научный руко­ водитель доцент В. И. Плотни­ кова), уже упомянутый доклад студентки V курса И. Мещери- ной «История Царскосельского лицея» (научный руководитель доцент А. П. Фролова) и дру­ гие. Но особо следует отметить отличный, как мне показалось, доклад студента V курса Дени­ са Рустамова «Проблема Саха­ лина и Курильских островов в отношениях России и Японии в XIX веке» (научный руково­ дитель доцент В. И. Крутиков). Доклад произвел впечатление и на присутствующих, было задано много вопросов, причем вопросов глубоких, серьезных, на которые Денис ответил столь же серьезно, поражая своей эрудицией и глубиной знания материала. Он высту­ пил на конференции еще с одним докладом «Японская мифология как исторический источник» (научный руководи­ тель доцент А. Г. Кузьмина), где обнаружил редчайшие по­ знания в очень трудной и мало­ исследованной теме, причем раскрыл ее так неожиданно и неординарно, что вызвал буквально шквал вопросов. По докладу возникла короткая, но довольно эмоциональная ди­ скуссия. Автор сообщения, от­ бивая натиск темпераментных оппонентов, исписал всю доску японскими иероглифами, поми­ нутно извлекая из глубин своей удивительной памяти все но­ вые и новые факты. Он стра­ стно увлечен историей, с боль­ шим интересом работает в шко­ ле, серьезно занимается изуче­ нием японского языка, пробует свои силы в английском, знает французский. У молодого ис­ следователя, думается, боль­ шое будущее при условии серь­ езной, тщательной работы. А в целом хочется пожелать всего доброго всем выступив­ шим на конференции студен- там-историкам. Нужно . было видеть, как скромно и с ка­ ким достоинством они держа-, лись, как увлеченно излагали свои мысли, какая любовь к Родине, Отечеству, России зву­ чала в каждом их слове. Ника­ кая наша Россия не несчастная и не многострадальная, если у нее есть такие талантливые, умные, преданные сограждане. В. МЕРКУЛОВ. НАВСТРЕЧУ ДНЮ ГОРОДА-93 Извещение комиссии по присуждению премии «За большой вклад в возрожде­ ние культуры и нравствен­ ности города Тулы» Комиссия Администрации г. Тулы по культуре и исто­ рическому наследию изве­ щает, что с 1-го апреля по 15 мая 1993 года произво­ дится прием заявлений о вы­ движении соискателей пре­ мии 1992 года «За большой вклад в возрождение куль­ туры и нравственности го­ рода Тулы». Право выдвижения соис­ кателей предоставляется об­ щественным организациям, трудовым коллективам, творческим Союзам и фон­ дам. Для рассмотрения в ко­ миссии принимаются завер­ шенные или опубликован­ ные до 01.01.93 г. работы. Премии присуждаются за отдельные произведения или комплексные работы, за научно-исследовательскую или культурно-просветите­ льскую деятельность, вне­ сшие большой вклад в воз­ рождение культуры и нрав­ ственности г. Тулы. К заявлению о выдвиже­ нии соискателя должна быть приложена краткая справка (1-3 стр.), раскры­ вающая содержание выдви­ гаемой на конкурс работы и ее оценку. Адрес комиссии; 300000, г. Тула, ул. Каминского, 33, Комитет Администрации г. Тулы по культуре и истори­ ческому наследию. Справки 'п о телефонам 31-13-69, 3J- 52-19. Информация о ходе рабо­ ты комиссии, по выдвигае­ мым на конкурс работам и постановление о присуж­ дении премий будут опубли­ кованы в местной печати. Г. Б. БУРМИСТРОВА, зав. отделом информации комитета Администрации г. Тулы по культуре и историческому наследию. Приглашаем к разговору ПОПЫТКИРАСКРЕПОСТИТЬ ПРЕПОДАВАНИЕ ИСТОРИИ Недавно редакцией «ЗПК» было получено письмо от заве­ дующего кафедрой отечествен­ ной истории и права доцен­ та А. П. Плотникова. Приво­ дим его полностью: «Редакто- g y газеты «За педкадры». . Вам обращается зав. ка­ федрой отечественной истории и права А. П. Плотников. Прошу опубликовать статью «Попытки раскрепостить пре­ подавание истории». Моя про­ сьба основана на следующих соображениях. В институте отечественная история преподается на всех факультетах (наша кафедра обеспечивает факультеты исто­ рический и русского языка и литературы). Преподаватели других общественных кафедр неизбежно увязывают так или иначе программный материал с историей. На занятиях по специальным дисциплинам во­ просы истории также орга­ нично включаются в содержа­ ние учебных занятий. Я далек от представлений о том, что мои соображения неоспоримы. Может быть, предлагаемая статья вызовет дискуссию». Идя навстречу пожеланиям автора, публикуем статью без сокращений. Надеемся на от­ клики читателей. На уроке в 10-м классе одной из тульских школ был задан вопрос: «Почему В. И. Ленин отводил важнейшую роль дик­ татуре пролетариата в построе­ нии социалистического обще­ ства?». Ученик, выразивший желание ответить, сказал, что Ленин своей деятельностью на­ носил людям только вред. Поэ­ тому нет смысла подробно изучать его взгляды. «Так думаю я и мои товарищи»,— заключил он. Смущенный учи­ тель истории прервал ответ и без какои-либо связи перешел к новой теме. В беседе после урока он с раздражением под­ черкнул, что «мятежные» уче­ ники нередко пытаются со­ рвать уроки, высказывают взгляды , противоречащие учебнику. Отсюда складыва­ ются немалые трудности в ор­ ганизации изучения материа­ ла. Этот эпизод и многочислен­ ные уроки других педагогов, йа которых мне довелось при­ сутствовать, раскрывают пе­ чальные результаты неукосни­ тельных требований к учитель­ ству строго следовать учебни­ кам и школьным программам. Сейчас подходы к изучению прошлого меняются. В письме Министерства образования России от 12 сентября 1991 го­ да сказано, что в 1992-93 учеб­ ном году «рекомендуется учи­ телям всех общеобразователь­ ных учебных заведений вно­ сить в программный материал коррективы, отражающие со­ временный взгляд на изучае­ мые вопросы». Такая возможность предо­ ставлена в связи со стремитель- •ными переменами в обществен­ но-политической ситуации страны. События настолько быстротечно вторгаются в жизнь, что авторы учебно­ методической литературы не успевают вносить необходи­ мые изменения в освещение новых знаний, «подлежащих в настоящее время переосмыс­ лению». Рекомендации Министерства образования РФ открывают широкий простор для творче­ ской деятельности преподава­ телей истории. Они получили возможность, исходя из реаль­ ного прошлого, ставить и ре­ шать новые задачи. Главное внимание в историческом обра­ зовании стали обращать не на излишнюю политизацию, а на развитие личности учащегося, привитие ему навыков истори­ ческого мышления, чтобы из него в будущем не сформи­ ровалась малозначащая фигу­ ра в политических дискуссиях, на референдумах и выборах, в социологических опросах и т. п. Подрастающее поколение должно уметь не безудержно восхвалять или яростно осуж­ дать, а осознавать глубинные причины поступков людей, уметь анализировать причины исторических явлений. Творчески работающим пе­ дагогам известны достижения отечественной науки. Они опи­ раются на них, принимают также во внимание открывшие­ ся возможности нового виде­ ния прошлого, появление ранее неизвестных или слабо изу­ ченных источников, соотносят их с изменившимся за послед­ ние годы общественным созна­ нием. На уроках истории отка­ зались теперь от абсолютиза­ ции идей непрерывного процес­ са, начали анализировать кри­ зисы, подъемы, спады и проти­ воречия в обществе, причины его тупикового состояния в то или иное время. Учителям приходится учиты­ вать, что в течение продолжи­ тельного периода определяю­ щим направлением понимания исторического процесса был «классовый подход». Ныне утверждается взгляд на про­ шлое как на многомерный про­ цесс сосуществования цивили­ заций, где сказываются геогра­ фический и геополитический факторы (Россия занимает промежуточное место в Европе и Азии), этнический состав населения, влияние религий различных конфессий, раскол единого народа на порой враж­ дебные группы и классы. При­ нимаются во внимание многие другие движущие силы обще­ ства. (Окончание на 2-й стр.).