ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1992 г.

Весь сегодняшний номер посвящен педагогическим классам. Учителя и уча­ щиеся ищут ответы на волнующие их вопросы, высказывают собствен­ ную точку зрения на суще­ ствование педклассов. Публикумые материалы интересны и ценны преж­ де всего своей неподкуп­ ной искренностью, глубо­ ко ЛИЧНОСТНЫМ\ подходом к затрагиваемым пробле­ мам. За педагогические КАДРЫ Газета Тульского государственного педагогического института им. J1. Н. Толстого № 8 (1229) • Понедельник, 9 МАРТА 1991 года Газета выходит с 1958 г. «Работа в школе— это захватывающе интересно!» Каждый человек еще с детства мечтает кем-нибудь стать. Я, например, обязательно хотела стать врачом. Мне нравилось играть в «доктора», делать уколы. Но с возрастом меняются интересы, взгляды, да и сам человек. Когда после окончания девятого класса мама упорно «толкала» меня на поступление в медучилище, я решительно отказалась. Профессия медика меня уже не привлекала. В шестом классе у меня появился интерес к иностранному языку, который, возможно, привила мне наша учительница немецкого языка. Но это, наверное, не самое важное. Взрослея, я начала понимать, что общение с друзьями очень много для меня значит. И я нередко думала о том, что же буду делать, если перестану видеть каждый день веселые лица моих товарищей. Мне казалось, что я просто умру со скуки. И я поняла, что школа в моей жизни занимает не последнее место. Больше того: я не представляю свою жизнь без школы. Как мне будет не хватать этих порой скучных, а чаще очень интересных и веселых уроков, этих шумных перемен, веселых лиц одноклассников. У меня возникла мысль, что такая жизнь, как сейчас, может не прекращаться, если я стану учителем. Ведь это, я считаю, очень интересная профессия. Быть учителем — просто здорово! Я часто вспоминаю своего* любимого классного руководителя Евгения Викторовича Рыбина. Это веселый* жизнерадостный человек, который на третий день нашего знакомства повел нас в поход и в этой нешкольной обстановке смог завоевать наше доверие и нашу любовь. Евгений Викторович вел у нас всеми нелюбимое черчение, которое мы, несмотря на его старания, полюбить так и не смогли, но это неважно. Главное — наш восьмой «б» изменился. Если до прихода Евгения Викторовича мы были все «сухари», то теперь мы преобразились, превратились в веселых, жизнерадостных ребят. Он научил нас ценить дружбу, понимать друг друга. Хотя классным руководителем он был всего один год, но, мне кажется, это был мой самый счастливый учебный год. Я хочу быть учителем, таким же, как Евгений Викторович Рыбин. Я нередко представляю себя в роли классного руководителя. Думаю, смогу ли я ... Педагогом должен быть человек добрый, отзывчивый, обладающий твердой волей и выдержкой, человек, способный на самопожертвование. Недаром в стихотворении «Не смейте забывать учителей» Андрей Дементьев писал: Слагается учительское счастье Из наших ученических побед. Учитель должен уметь учить и воспитывать детей, владеть навыками Общения. Это, конечно, очень трудно, и многим учителям не удается наладить контакт с детьми. Чтобы не ошибиться в выборе профессии, надо заранее готовить себя к ней, потому что работа учителя очень ответственная. Педагог имеет дела с «человеческим материалом», и ошибки выбора дорого обходятся стране. Сейчас каждому из нас необходимо познать себя, свои слабые и сильные стороны, понять, на что способен, что интересно, ,уто лучше получается, к чему лежит душа. Надо научиться наблюдать за собой и больше пробовать свои возможности в самых разных школьных дела?. Тогда узнаешь себя. Мне хотелось бы, чтобы из меня получился хороший учитель. Уже сейчас я готовлюсь стать им. Много времени уделяю работе с малышами — я вожатая во втором классе. Иногда я присутствую на уроках у своих второклассников. Мне нравится работа учительницы, я стараюсь перенять все лучшее в ее деятельности. Если бы меня спросили, почему я хочу стать учителем, я бы ответила: «Потому что люблю школу, детей и немецкий язык. Работа в школе — это захватывающе интересно!» Считаю, что моя б/дущая профессия самая нужная: без учителя не состоится ни инженер, ни врач, ни рабочий. Думаю, что именно учительская профессия позволит мне принести обществу наиболь­ шую пользу и познать радость труда. ЕЛЕНА ТЕРЕШКИНА, ученице 11 «б» класса сш. № 1, г. Узловая. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ ГЛАЗАМИ УЧЕНИКА Слишком много задам ставит жизнь перед школой, слишком много препятствий возникает на пути их осуществления. Однако хочется коснуться од­ нойиз проблем, стоящей перед школой, на мой взгляд, в пер­ вую очередь. Когда-то А. И. Герцен писал: «Остановитесь, одумайтесь! Знаете ли вы, куда вы идете? Посмотрите, душа убывает». Часто учителя подходят к процессу воспитания довольно буднично и без достаточного внимания. А ведь беда бездуш­ ного, нетворческого труда учи­ теля в том, Что «душа убыва­ ет» не только у него — рядом дети... Нелюбимую школу пе­ дагог создал себе сам. Учитель должен положить долгие учи­ тельские годы не только для детей, но и для себя. А шко­ ла — всегда самопожертвова­ ние. всегда не только работа — жизнь .’ Есть в школе уроки матема­ тики. иностранного, русского языка, ботаники, но почему-то не значатся в расписании уров- ки великодушия, благородст­ ва, уважения и внимания к до­ стоинству и чести людей. Искусство современнего учи­ теля. очевидно, и состоит в том. чтобы с высоты своей образованности и жизненной мудрости, опираясь на дости­ жения психологии и педагоги­ ки, творчески используя их в своей повседневной работе, вкоторойбудничность никогда не должна вытеснять праздни­ ка, яснее к глубже понимать сложные законы жизни, вооду­ шевлять учеников на добрые дела и благородные поступки. Зерна доброго, вечного, ко- * торые сеет учитель, далеко не всегда дают всходы в душах юных питомцев. Чтобы ученик рос воспитанным, учителям нужно смотреть на свой пред­ мет, как на искусство, а на детей— как на коллег по твор­ честву. Ученик и учитель будут находиться при этом в ситуа­ ции сотрудничества, у ребят возникнет потребность в собст­ венном творчестве. Для этого надо предоставить школьни­ кам возможность выбирать то, что им интересно, самим опре­ делять уровень своего разви­ тия и скорость движения впе­ ред. На мойвзгляд, такие измене­ ния вшколе приведут к измене­ ниям человека и духовному обновлению общества в целом. Наталья МАТВЕЙКИНА, г. Кимовск. Беккер В. С. : Дорогие друзья, что вы цените во внешности учителя? - Коростелева В .: Всевидящие глаза-рентгены, • вбирающие в себя ученика с головы до ног. Алябьева Е.: Умное лицо, взгляд. Беккер В. С.: К сожалению, не всегда ум и сердце наставников находятся в гармонии. Часто одно может уступать другому. И что тогда? Шишкина Т. : Если ум и знания учителя, прямо скажем, невыда­ ющиеся, то он рискует быть иногда жалким или смешным. Андросенко Л.: А если сердце ущербно, то такой учитель про­ сто опасен! Беккер В. С. : Строгие же судьи'. Имеет ли значение для урока его нестандартная форма, как вот сейчас ? Два класса, учениче­ ское жюри, а учащиеся сидят вокруг стола. Идет беседа. Баринова И. : Конечно. Атмо­ сфера сразу непринужденная, отношения доверительны. Я та­ кое обожаю! Беккер В. С. : Как вы считаете, учитель всегда готов провести свой урок? Заметно, если он не готов, к примеру, к сегодняшне­ му уроку? Мельникова С. : Я никогда такого не замечала. Есть, лучше сказать, мастера, начинающие и бездарные. Мои учителя — мастера. Симохшш Е. : Разве можно быть эрудированным только се­ годня, сейчас ? Это же всегда проступает в педагоге. Можно выучить урок, даже зазубрить, а можно красиво импровизиро­ вать. Коновалов А. : Когда Луначар­ ского спросили, как он смог без подготовки подробно расска­ зать о коробке спичек, то он возразил, отметив, что гото­ вился к этому всю жизнь. Ступкина Е. : А речь учите­ ля — ее же сразу и слышно, и видно. Помните, как возму­ щался учитель истории в кино­ фильме «Доживем до понедель­ ника» по поводу косноязычия учительницы начальных классов: «Нет глагола «ложить», есть «класть», поэтому нельзя гово­ рить «ложит» — только «кла­ дет». Беккер В. С. : А как Лев Толстой замечал: «Нет глагола «стежить», есть «стегать», отсю­ да не «стеженое одеяло», а «сте­ ганое». Кстати, об устной речи. Как вы готовитесь к сообщению на уро­ ке? Не приходилось говорить перед зеркалом, отрабатывая мимику, жесты? Буданцева О. : О, нет! Правда, дважды я очень старалась, но без бумажки не смогла весь текст воспроизвести. А коммен­ тарий к картинам Н. Рериха просто заучила. Учитель похва­ лил. Столько умных слов, слож­ ных оборотов, трудных терми­ нов! * Беккер В. С. : В какие игры с подшефными ребятами вы предпочитаете играть? В « бала­ мутные», с материальным сти­ мулом или в интеллектуаль­ ные? Коновалов А. : «Что? Где? Когда?» — лучшая из игр, для всех возрастов. Подстегивает к чтению здорово! Беккер В. С. : Собираете свою библиотечку? Коростелева В. : А как же иначе? У меня уже три полки собственных книг. В первую очередь, книги по биологии, психологии, педагогике, искус­ ству, книги о любви, поэзия. Беккер В. С. : Истинный книго­ люб подбирает литературу не по переплетам, ■ а по интересам. Сухомлинский отмечал, что че­ ловек прочтет за свою жизнь не более двух тысяч книг, так что задача — уметь отобрать для чтения и изучения самое необхо­ димое и увлекательное. Давно хотела спросить у вас, какие критерии предъявляете куратору ? Только честно! Кузякина Т. : Самые высокие. Скажу рифмой: Строже и добрее друга быть не может. Кто, как не учитель, нам всегда поможет?! Гамоиа С. : Пусть будет кура­ тор, н о ... не прокуратор! Беккер В. С. : Благодарю за беседу и откррвенность. Материал подготовила В БЕККЕР. Ф Р А Г М Е Н Т У Р О К А -С О Б Е С Е Д О В А Н И Я в 10— 11 классах средней школы № 2 г. Плавска