ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1991 г.

Sa Газета Тульского государственного педагогического института им. Л. Н. Толстого педагогические КАД РЫ № 20 (1212) • Вторник, 8 ОКТЯБРЯ 191 года • Газета выходит с 1958 г. « НА ДЕЛЕ ВСЕ ПРОБЛЕМЫ СТУДЕНЧЕСТВА ПИКЕТ ЗА ПОСАДОЧНЫЕ МЕСТА 27 сентября студенты факуль­ тета русского языка и литерату­ ры вышли на площадь у «белого дома» с плакатами: «Не хотим сидеть друг на друге», «Каждо­ му студенту — посадочное мес­ то». Что послужило причиной столь неожиданного и столь непривычного поступка и в чем суть возникшей ситуации? В связи с нехваткой учебных аудиторий в корпусе на Менде­ леевской, отсутствием для заня­ тий необходимых условий из-за затянувшегося ремонта факуль­ тет арендовал часть Дома поли­ тического просвещения. Теперь же здание ДПП хотели передать в распоряжение Высшей юриди­ ческой школы, лишив тем самым факультет жизненно необходи­ мых посадочных мест, Мы решили, что самыми до­ стоверными и красноречивыми в оценке происходящего будут- свидетельства самих представи­ телей факультета русского язы­ ка и литературы. Им слово. Дмитрий Романов: — Наше выступление — это стихийная реакция на произо­ шедшие события. Мы просто не предполагали, что с нами могут обойтись подобным образом. Учитывая неустроенность собст­ венного здания на Менделеев­ ской, где и без ремонта не хватало аудиторий для лекци­ онных занятий, аренда здания Дома политпросвещения была для нас единственной возмож­ ностью более-менее нормально организовать учебный процесс. Естественной нашей реакцией стало, прежде всего, привлечь к нашим проблемам внимание депутатов областного Совета. Поэтому группа студентов (ини­ циаторами явились третьекурс­ ники) пикетировала «белый дом», выйдя с плакатами на площадь Ленина. Мы не ставили своей целью прекращение учеб­ ного процесса, поэтому не стоит называть это забастовкой. Облисполком признал, что ТГПИ является вместе с юриди­ ческой школой и институтом усовершенствования учителей претендентом на аренду ДПП. Если в ближайшее время на заседании комиссии облиспол­ кома вопрос не решится поло­ жительно, мы вынуждены будем пойти на крайние меры, а имен­ но — обратиться за поддержкой к общественности, различным партиям — ради того, чтобы на­ ше учительство воспитывалось в нормальных, человеческих условиях. Надежда Трубенкова: — Конечно же, главная наша беда в том, что мы неграмотны в правовом отношении, не умеем защищаться, юридически обосновывать своих требований. Считают, например, «террито­ рию» факультета в квадратных метрах. Но ведь это же общая площадь, а сколько из нее полезной? Коридор тоже числит­ ся в общем метраже, но занятия- то здесь не проводятся. Условия наши просто плачев­ ные: один туалет на 700 человек, мужского нет вообще. Аудито­ рии маленькие, дышать в них нечем, порой отсидеть больше одной пары — почти подвиг. 1-й и 2-й курсы размещать просто негде. Раздающиеся же предло­ жения относительно сокращения набора на факультет представ­ ляются мне, мягко говоря, про­ сто несерьезными. Д. Д. Беляев, декан факультета: — Оценка происходящих со­ бытий однозначна: мы, оба фа­ культета — наш и исторический, «выросли» из здания на Менде­ леевской; аудиторий, которые по санитарным нормам могли бы обеспечить наши потребности, здесь недостаточно. Не работает столовая, она будет бездейство­ вать, по всей видимости, еще месяц. Вывод: необходимо про­ странство, нормальное питание. Отсюда и вытекают наши требо­ вания. На согласительной комиссии облисполкома было предложе­ но два варианта: или же мы остаемся здесь и на правах арендатора (вместе с юридиче­ ской школой и ИУУ) занимаемся в аудиториях ДПП, или же полностью перебираемся в ДПП, а наше здание передается крае­ ведческому. му зею. На комиссии облисполкома оба варианта будут просчитаны, в результате должно быть при­ нято какое-то конкретное реше­ ние. Материал подготовила Э. ЩЕРБАКОВА. Учитель и ученики. От взаимодействия этих сторон и зависит успех образовательного и воспитательного процесса, в сближении их — ключ к решению многих проблем народного просвещения. У старейшей учительницы тульской школы N9 46 Валентины Ивановны Зотовой на этот счет не может быть сомнений — ее искренне любят и ценят. Фото Е. СОКОЛ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР МЕТОДОЛОГИИ И ИННОВАТИКИ предлагает всем желающим пройти двухнедельный курс обучения методологии педа­ гогической деятельности. В программе обучения: Основы организации мыш­ ления: — язык схематических изоб­ ражений; — мышление и рефлексия; —- конструкты Лефевра; — мышление и коммуни­ кация. Основные понятия и зако­ ны формальной логики: — методы мышления; — законы мышления; — построение понятия. Доказательство и опро­ вержение. Диалектика мышления. Постановка проблем и их решение. Стоимость обучения 1610 руб. (с питанием). Обращаться по адресу: пр. Ленина, 44, ком. 20, тел. 31-41-59. ОКАЗАЛОСЬ СЛОЖНЕЕ... » «2 сентября у нас была линейка. Меня представили как молодого учителя. «Детишки» цветы подарилй— целое ведро в классе стоит. У меня самый большойкласс вшколе —17 че­ ловек. Это все же не три. Сегодня у меня была с ними беседа. Откуда только слова брались?! Так что я теперь конкретно приступила к своим непосредственным педагогиче­ ским обязанностям. А стояла на линейке — и вспоминала институт, общежи­ тие — все, с чем были связаны пять лет. Жалко, что мы учим­ ся не шесть лет...» С. ГАЛКИНА, Чернений район. «Веду с 5-го по 11-йклассы (они по численности малень­ кие, не больше 13 человек), в 11-м я классный руководи­ тель. Сначала боялась, сумею ли работать "сразу во всех классах, но вроде справляюсь, конечно, подготовки много, и иногда кажется, что наши методисты содрогнулись бы от ужаса, послушав мои объясне­ ния. ПятиклаШки и шестиклашки очень милые, постоянно что- нибудь рассказывают — о жиз­ ни, но темы урока и «жизни» обязательно как-то переклика-1 ютей,— и мне самой очень ин­ тересно». Т. ИЛЮХИНА, Ефремовский район. «Мне дали все классы с пято­ го по девятый и классное руководство в девятом. Девя­ тиклассники приходят на каж­ дой перемене, шумят и не слушаются. Трудно сказа гь, что будет дальше, а пока очень хочется продолжать учебу: снова посидеть на лекции, по­ болтать на семинаре... Кажется, что. если я оста­ нусь в школе, то школьный круговорот сделает из меня «нормального советского учи­ теля» — кричащего, измучен­ ного,.. Мне так не хватает общения с людьми «на рав­ ных», как это было в институ­ те. Может, время все расставит по своим местам?..» О. ЛАПИНА, Ленинский район. «Я представлял работу в школе творческой— с выбо­ ром интересных форм, возмож­ ностью что-то придумывать от себя — как мы это делали на практических занятиях в ин­ ституте. На деле же все оказа­ лось гораздо сложнее и даже тяжелее. Может быть, это про­ сто первое впечатление, может быть, слишком высокие требо­ вания сам себе предъявляю, но — не говоря за всех — счи­ таю, что лично я не готов сейчас к тому, чтобы быть творческим учителем. Я — уро- кодатель. В институте умел говорить так, чтобы меня слу­ шали. мог быть аргументиро­ ванным и доказательным, а здесь пришел к выводу, что меня в классе порой просто не понимают, что мы выходим из института, не научившись быть интересными рассказчиками. Мы каждыйдень одни ите же... Да и невозможно в наших условиях, при таких нагрузках быть постоянно творческим. Главная беда наших школ — учителя вынуждены давать не знания, а уроки. И я испыты­ ваю непроходящее чувство до­ сады, понимая, что у учеников, жаждущих знаний, не смогу укрепить интерес к учебе, ибо, кроме них. немало и тех, кто находится на ступени ниже среднего уровня развития, а вопрос дифференциации, инди­ видуального подхода при боль­ шой нагрузке просто отпада­ ет— внутри класса. Вообще, у меня появился страх, что могу стать «средним» учите­ лем, потому что так проще. А если честно готовиться к каждому уроку, нужно ложи­ ться спать не раньше двух часов ночи. После первого месяца рабо­ ты появилось ощущение, что учитель в нашем государстве как бедныйродственник, кото­ рого неудобно прогнать, но которому и не хочется давать лучший кусок. Особенно это ощущение дает себя знать по­ сле прочтения объявлений, где указана зарплата уборщиц и чернорабочих, превышающая зарплату учителя. И все же — несмотря на все претензии к себе и не к себе — я еще не Потерял интереса к своей профессии, надежды проявлять творчество, хотя считаю, что каждый урок не может быть творческим и даже обязательно интересным. Ведь «неинтересный» и «нескуч­ ный» уроки — разные вещи. ЕсТь уроки, создающие на­ строй эпохи,— на них должно быть и соответствующее зри­ тельное имузыкальное оформ­ ление. А есть обычные—«сред­ ние» — уроки — в практике они называются смешанными, комбинированными. Но мне бы хотелось в любом случае, что­ бы класс «дышал историей», чтобы можно было сделать наглядные пособия — не типо­ вые, а как я их сам представ­ ляю.— которые будут удобны мне для работы Я хочу давать знания. От учеников у меня контра­ стные впечатления. В них, на мой взгляд, преобладает опу­ стошенность. Может быть, это происходит оттого, Что они просто развращены сейчас об­ ширной информацией разного плана. Демократия порой вы­ ливается во вседозволенность, отсутствие самоконтроля. Но доброе слово они еще понима­ ют. И я еще не разуверился в доброте, ее силе, хотя и не сразу дающей о себе знать. Я не хочу, чтобы меня боя­ лись, хочу, чтобы урок был освещен улыбкой учителя и ученики свободно и раскован­ но выражали бы свои мысли. Пока ребята не всегда умеют ценить доброе к ним отноше­ ние. Отсюда проблема совме­ щения улыбки и требователь­ ности. У меня идет выработка собственного стиля. А в общем — работа инте­ ресная. Вес эмоциональные надрывы разом забываются при ответном взгляде понимаю­ щих тебя, внимающих тебе глаз...» Дмитрий Альбертович ЗЮЗИН (а совсем недавно — просто Дмитрий), учитель истории средней школы № 11 г. Тулы.