ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ, 1991 г.

ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СЕГОДНЯ - ОТДЕЛЕНИЕ, ЗАВТРА- ФАКУЛЬТЕТ Можно с уверенностью ска­ зать, что в этом году самый высокий конкурс среди 6 специ­ альностей заочного обучения будет на дошкольном отделе­ нии. Это естественно, так как Тульская область испытывает острый дефицит в воспитателях дошкольных учреждений с вы­ сшим образованием. В районах области обеспеченность такими кадрами в среднем составляет не более 8%. «Заказ» органов народного образования на 1991 год — 252 специалиста. Народ на это отделение идет особый: заведующие детскими садами, методисты и воспитате­ ли. Как правило, у них уже есть среднее специальное образова­ ние, солидный опыт практиче­ ской работы. И тем не менее каждый год — около 3-х пре­ тендентов на одно место. Мы этому радуемся, так как видим, что те, кому доверено самое дорогое — дети, ощуща­ ют необходимость в приобрете­ нии высокой педагогической ква­ лификации. С одной стороны — они наши студенты, с другой — коллеги. Их не нужно обучать азам самоуправления, призы­ вать к активному участию в ву­ зовской педагогике сотрудниче­ ства. Потребности практической работы, проблемы ее совершен­ ствования лежат в основе актив­ ного участия студентов дошко­ льного отделения в обсуждении учебных планов, определении наборов спецкурсов и спецсеми­ наров. Педагогика неформального общения, проблемы и методика экологического воспитания, проблемы индивидуального пси­ хологического подхода к лично­ сти ребенка — это лишь неболь­ шой перечень вопросов, кото­ рые студенты считают актуаль­ ными. В этой аудитории необходимы повышенные требования к лек­ ционным курсам и семинар­ ским занятиям, не говоря уже о педагогической практике для людей со стажем работы 5- 10 лет. С прошлого года в каче­ стве педагогического «полиго­ на» используем институт усо­ вершенствования учителей, рай­ онные и городские отделы на­ родного образования и, как отмечает руководитель пед­ практики доцент П. А. Острун- ская, каждый раз страшно, но не стыдно за наших студентов. Наше дошкольное отделение еще очень молодо, поэтому нерешенных проблем больше, чем решенных. Это совершен­ ствование методической базы, расширение делового сотрудни­ чества со- студентами анало­ гичных отделений других вузов, усиление практической направ­ ленности дипломных работ, по­ вышения эффективности само­ стоятельной работы. Одной из самых сложных проблем отде­ ления является комплектование его высококвалифицированны­ ми преподавательскими кадра­ ми. Возвращаются из аспиранту­ ры молодые специалисты, пла­ нируем приглашение ведущих специалистов из Москвы, Орла для чтения лекций. Решая проблемы сегодняшне­ го дня, коллектив прогнозирует свое будущее. Дошкольные уч­ реждения Тульской области ост­ ро нуждаются в специалистах широкого профиля. В 1992 году заочное отделение ТГПИ плани­ рует осуществить прием первой группы для подготовки специа­ листов по следующей квалифи­ кации: преподаватель дошколь­ ной педагогики и психологии, методист по дошкольному вос­ питанию с правом преподава­ ния английского языка. Надеемся, что с расширением учебных площадей, с решением кадровых вопросов дошколь­ ное отделение ТГПИ име­ ни Л. Н. Толстого сможет стать факультетом и увеличить выпуск столь нужных специалистов. Т. И. ШИШКИНА, проректор по заочному обучению. КАЖДОМУ ВЫПУСКНИКУ — ВТОРУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ «Нет свободного времени»,— го­ ворят обычно студенты. Но время пребывания в мире своих увлечений и есть время истинной внутренней свободы. «Нас всех объединяет факультет дополнительных педаго­ гических профессий. Здесь отдыха­ ешь душ ой ...». Кто сказал мне эти слова, не помню. Но в том, что увлеченный человек имеет добрую душу, твердо уверена. Верю в то, что свою любовь к творческому делу каждый понесет к детям и постарается передать ее этим самым нежным и восприимчивым существам. Развить в „ студентах глубокую заинтересованность к своей специ­ альности, воспитать эмоциональную творческую личность, практически подготовить их к разносторонней воспитательной работе со школьни­ ками — задача нашего необычного факультета. На факультете работают препо­ даватели, способные увлечь и пове­ сти за собой студентов. Это про­ фессор Н. А. Милонов (специаль­ ность — руководитель кружка лите­ ратурного краеведения), доцент ПОЗИЦИЯ ДЕКАНА Т. М. Макарова {специальность — руководитель клуба любителей поэ­ зии), доцент А. Г. Кузьмина (специ­ альность — руководи'ель школьно­ го археологического кружка), до­ цент В. Ф . Сюзева (специаль­ ность — р уководитель кружка изобразительного творчества), до­ цент В. Е. Шмелев (специаль­ ность — руководитель кружка при­ кладного творчества) и другие. Пройдет время, и молодые учите­ ля сумеют на деле доказать, как много дал им институт и факультет дополнительных педагогических профессий. Э. В. ПЛАВСКАЯ, декан факультета дополнительных педагогических профессий. На снимках: студенты института на занятиях по изобразительному искусству и прикладному творче­ ству. С 1988-1989 учебного года все педагогические вузы перешли на новые учебные планы, над кото­ рыми немало пришлось потру­ диться всем факультетам. У этих планов есть одно достоинство: это то, что увеличено число часов по дисциплинам специали­ зации. Ничем больше новый план не привлекателен, и нет там свободы действия для факульте­ тов, ибо он ограничен с четырех сторон: перечнем дисциплин, практики на 5 курсе: для этого теоретическое обучение в основном должно быть завер­ шено на 4 курсе. В этом направ­ лении мы также ведем активную работу. Нельзя говорить о высо­ ком педагогическом и методи­ ческом мастерстве, если выпу­ скник знает на «удовлетвори­ тельно» свою специальность. Существующая система назна­ чения стипендии тоже несовер­ шенна. Назначение стипендии О КАЧЕСТВЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА общим числом часов, числом недель в семестре, числом заче­ тов и экзаменов, итоговой отчет­ ностью, числом недельной на­ грузки студентов. В такой ситуа­ ции было бы смешно думать, что институтам даны большие права в составлении учебных планов. Тем не менее факультеты прове­ ли большую работу по коорди­ нации и расстановке часов. Сле­ дует отметить, что на изучение дисциплин специальности отво­ дится время, недостаточное для подготовки высококвалифици­ рованных специалистов. Несколько слов о медицине. Я глубоко убежден, что сту­ дентов нужно учить именно первой медицинской помощи. А первой необходимой помощи можно учить в течение 10 дней непрерывной учебы, выделив для этого 60-70 часов. Все осво­ бодившиеся средства нужно от­ дать в медицинские институты или училища с тем, чтобы выпу­ скники этих учебных заведений, работая по специальности, при­ меняли полученные знания на каждодневной практике. Колос­ сальные затраты на эти цели в педвузах ничем не оправданы. А рассуждения о том, что все знания в селе пригодятся, не состоятельны. В селе нужен хороший врач, а не выпускник педвуза с некоторыми знания­ ми по медицине. Наше стремле­ ние учить всему привело к тому, что каких специалистов мы отда­ ем в школу, таких абитуриентов и получаем. Потом героически ищем пути ликвидации пробелов в их знаниях, причем без всякой оплаты этого труда. Если мы хотим поднять уро­ вень состояния преподавания в педвузах, то надо начинать с его учебного плана — государ­ ственного документа, который действительно обеспечил бы подготовку высококвалифици­ рованных специалистов. Причем на изучение дисцип­ лин специальности должно быть выделено не менее 65% време­ ни, причем в учебном плане, хотя бы начиная со второ­ го курса, должно быть отведено время для анализа и изучения школьных учебников и соответ­ ствующих методических и специ­ альных* научных журналов. Не­ обходимо резко увеличить вре­ мя прохождения педагогической всем успевающим студентам, несомненно, нужный и своевре­ менный шаг, но то, что студенты, обучающиеся на одни «удовлет­ ворительные» оценки, и студен­ ты, обучающиеся только на «хо­ рошо», получают одну и ту же стипендию, никуда не го­ дится, впрочем можно говорить и о других комбинациях. Поэто­ му нужна четкая шкала назначе­ ния стипендии по труду. Реши­ тельно надо ставить вопрос о вы­ даче дипломов разного уровня, разрешающего преподавать, скажем, с 4 по 8 класс, с 9 по 11 класс с соответствующей зарплатой, причем с высокой разницей. Уверен, такой шаг приведет к качественному росту выпускников. В учебных планах следует пересмотреть наименование дисциплин и не бояться выбро­ сить то, что мешает профессио­ нальному становлению студента. Должна быть широкая сеть спец­ курсов и спецсеминаров, в том числе по заявкам студентов. Учеба должна быть радостью для студента, а не вызывать отвращение, порою оно вызыва­ ется из-за изооигжя дисциплин, изучаемых в педвузах. Целесо­ образно иметь несколько вари­ антов учебных планов и дать возможность факультетам поль­ зоваться ими по их усмотрению. Математический факультет в ближайшее время предложит Министерству народного обра­ зования свои вариант учебного плана. Чем же эти проекты учебных планов отличаются от ныне дей­ ствующих? Прежде всего тем, что выде­ лена строка «Элементарная ма­ тематика с анализом школьных учебников, методических и на­ учных журналов», начиная со 2 курса, предусмотрено равно­ мерное распределение часов специальных дисциплин вплоть до 9 семестра. Отнесены некото­ рые дисциплины из плана на факультативное изучение. Су­ щественно увеличено число ча­ сов на изучение информатики. И если ко всему этому нам удастся найти возможность про­ водить все практические занятия по подгруппам, то смело можно утверждать, что будет сделан существенный шаг по повыше­ нию качества подготовки специ­ алистов. А. Е. УСТЯ декан математического факультета. --------------- КУЛЬТУРА И МЫ ------------- ВОСПИТАЕМ ИНТЕЛЛИГЕНТА Организация новой кафед­ ры — всегда примечательное явление в истории вуза. Но открывшаяся в нашем пединсти­ туте 1 сентября 1989 года ка­ федра мировой и отечественной культуры примечательна вдвой­ не: ее создание обусловлено не только потребностями учебного процесса, но и государственны­ ми задачами. Именно сейчас, когда, наконец, прозвучал при­ зыв повернуться «лицом к куль­ туре», необходимость в специа- листах-личностях, не носителях лишь свода знаний, а разносто­ ронне образованных, творческих людях, стала насущной. Именно эту цель — формирование твор­ ческой личности студентов — можно считать одной из маги­ стральных линий в работе ка­ федры. Как же Идет наша работа? ...Древний античный миф по­ вествует о горе Парнас, на которой и поселились Музы, покровительницы искусства и на­ ук. У подножия этой горы бил Кастальский ключ: испившие его волшебных вод наделялись поэ­ тическим вдохновением. Конеч­ но, наш Парнас — аудитория Ns 207 — пока немного тесно­ ват. Пространства там едва хва­ тает, чтобы разместиться шести Музам с их атрибутами — лира­ ми, свитками пергамента и те­ атральными масками. Конечно, мы надеемся с помощью Зевса и верховных олимпийских богов зажить в будущем просторней. Недавно мы получили возмож­ ность использовать для нужд нашей работы кабинет филосо­ фии, что, конечно, является бо­ льшим подспорьем. Но воды Кастальского ключа и теперь бьют с неослабеваю­ щей силой! Успешно идут заня­ тия по эстетике и мировой художественной культуре; чита­ ется цикл спецкурсов и спецсе­ минаров по проблемам истории Тульского края, истории театра, музыкального искусства и взаи­ модействия искусства и религии. Поэтическое вдохновение уво­ дило преподавателей и сту­ дентов из аудиторий в Ясную Поляну, в кремль, в краеведче­ ский и художественный музеи, в театры и концертный зал. Художественное своеобразие нашего города, красота и архи­ тектурные особенности его па­ мятников (тех, что еще сохрани­ лись), все события художествен­ ной жизни Тулы становятся не­ обходимыми компонентами на­ ших занятий. Впереди тоже много инте­ ресного. Например, новые встречи в университете культу­ ры, где с высот культурологиче­ ских проблем порой не грех опуститься к самым что ни на есть прозаическим: как вы дума­ ете, должен культурный человек уметь пользоваться ножом для рыбы? А знать, в каких случаях надо пропустить даму вперед, а в каких — пройти вперед само­ му? Ведь не совсем бесспорный афоризм Бальзака — «ум чело­ века проявляется в том, как он держит трости» — все же за­ ставляет кое о чем задуматься! Заседания общества «Класси­ ка» — еще одна сфера приложе­ ния сил, даруемых Кастальским ключом. Идея о создании этого общества, принадлежащая Д. С. Лихачеву, была с энтузиазмом подхвачена нашей кафедрой, потому что существует не одно историческое свидетельство об исцеляющей силе великого клас­ сического наследия «во дни сомнений и тягостных разду­ мий». И когда же, как не сейчас, обратиться за помощью к искус­ ству, невостребованному боль­ шинством наших современников и пылящемуся где-то на задвор­ ках нашей жизни! Энтузиазм и творческое горе­ ние наших преподавателей на­ правлены на совершенствова­ ние учебных программ, разра­ ботку новых, интересных форм занятий со студентами. Методи­ ческие и научные аспекты рабо­ ты кафедры неразрывно связа­ ны с нашими учебными задача­ ми. Но, кроме того, не имя в Туле Эрмитажа с его знаменитейши­ ми коллекциями, да что там Эрмитаж,— не имея даже при­ личной техники для демонстра­ ции слайдов, не говоря уже о проигрывателе, магнитофоне и прочих- «вершинных» творени­ ях инженерной мысли, наши преподаватели немало времени проводят в раздумьях о том, как насытить лекцию о культуре иллюстративным материалом, проявляя при этом незаурядную изобретательность. Нельзя не сказать и о том, что объем курса требует энциклопедических зна­ ний и разносторонней эрудиции в самых различных областях культуры. Из всех этих подроб­ ностей и складывается повсед­ невная работа нашей кафедры. «Самым лучшим памятником какой-либо эпохе все же явля­ ется искусство»,— писал Казе- мир Малевич. И, изучая искус­ ство разных стран, времен и на­ родов, двигаясь от эпохи к эпохе, мы стараемся наполнить память и сердце студентов пониманием того, что почувствовать себя сыном своей земли, своей плане­ ты м’ожно только лишь При­ коснувшись к тому неиссякаемо­ му повествованию людей «о вре­ мени и о себе», что зовется культурой человечества. Мы сча­ стливы служить этой благород­ ной цели. С. В. КОНДАКОВА, ассистент кафедры мировой и отечественной культуры. Редактор В. В. МЕРКУЛОВ. Ордена Трудоного Красного Знамени типография издательства «Коммунар» Заказ №7192